中國教師要被英國學(xué)生“折磨”瘋了的新聞火了。觀察者網(wǎng)最早報道，今年春天，英國學(xué)校里發(fā)生了一件新鮮事——五個中國老師來到英國“支教”。老師有什么體驗？英國學(xué)生如何應(yīng)付中式教育？中國老師說：我得控制自己的情緒，不然我就瘋了。課堂上學(xué)生不守紀(jì)律什么的都是小菜，甚至?xí)l(fā)生這樣的情況，一個小姑娘得知某歌手離開一樂隊后，哭著跑出教室。但英國學(xué)生也有話說，他們認為，中國老師對他們的期望實在是太高了。在不少人看來，中國的教育體制就是漫長的課時，嚴(yán)格的紀(jì)律。

英國時間8月4日晚9點，BBC2臺播出了紀(jì)錄片《我們的孩子是否足夠堅韌？》第一集，第二集將在下周二播出。這部紀(jì)錄片就是圍繞一場教育實驗展開的：位于英格蘭漢普郡利普胡克的波漢特初級中學(xué)迎來了一批中國老師，九年級的50位學(xué)生將在完全不同的教育體制下度過一個月。

在整整四周時間里，學(xué)生們要穿上特質(zhì)的校服，每天7點到校學(xué)習(xí)。每周要舉行一次升旗儀式，而課程的重點則放在做筆記和背誦上。當(dāng)然，還有分組練習(xí)。學(xué)生們得自己打掃教室，在每天長達12小時的學(xué)習(xí)時間里，有兩次休息就餐的機會。

一個月過去了，英國的水土是否接受了中國的教育方法？中國的老師是否馴服了英國的學(xué)生？來聽聽英國校長、英國學(xué)生，還有中國班主任是怎么說的吧。

尼爾·史端喬，波漢特初級中學(xué)校長

去年我到上海的學(xué)校參觀時，看到的是勤勤懇懇、循規(guī)蹈矩的學(xué)生，人數(shù)眾多的班級。我還看到體育課上學(xué)生們成堆扎著在閑聊，因為體育根本不重要，成天待在教室里上課的孩子們也沒把它當(dāng)作一種調(diào)劑。

今年初春，我的學(xué)校部分“淪陷”。中國國旗自豪地飄揚在操場上空。

這次教學(xué)項目展開前，我與中國老師們共進了晚餐，深為他們的決心所動。

但項目才進行了一天，我就收到報告：學(xué)生們表現(xiàn)得很差勁——不好好上課，聊天，不聽老師的話。

中國的教育方法同英國的青少年文化以及價值觀發(fā)生了沖突。我們的學(xué)生一直習(xí)慣于向老師發(fā)問——他們希望自己的觀點能得到尊重。

另外，英國學(xué)生希望自己的學(xué)習(xí)方式能夠多樣化。他們不習(xí)慣老是和一大群人一起，關(guān)在同一間教室，上來上去總是那么些課。

隨時間過去，多虧波漢特區(qū)教牧人員（觀察者網(wǎng)注：教牧人員是指接受教會圣職并擔(dān)任教會工作的神職人員，教牧人員中的義工在各個教區(qū)服務(wù)）的支持，再加上中國老師們也適當(dāng)調(diào)整了自己的教學(xué)方式，學(xué)生們的表現(xiàn)在好轉(zhuǎn)。

也許因為呆在一起的時間長，老師和學(xué)生的關(guān)系開始融洽起來，一些學(xué)生開始偏向中國式的教學(xué)方法。

他們喜歡從黑板上抄“東西”，覺得這有助于他們記憶。一些更出色的學(xué)生也喜歡中國課堂上的演說式授課法。

而我則從這次教學(xué)實驗里學(xué)到了兩點：延長一天的學(xué)習(xí)時間對學(xué)生們是有益的；老師們也可以時不時地在教室里嘗試下“獨白式”授課法。

我還有一個重大發(fā)現(xiàn)，上海的學(xué)生們之所以在比薩測試（觀察者網(wǎng)注：PISA是“國際學(xué)生評估項目”的縮寫，它是一項由經(jīng)合組織統(tǒng)籌的學(xué)生能力國際評估計劃，主要對接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進行評估，測試學(xué)生們能否掌握參與社會所需要的知識與技能）中拔得頭籌，并不能歸功于先進的教學(xué)方式，中國父母，中國文化和價值觀，才是真正的助力。

但沒有什么教育方法或者教育政策能把英國文化改造回1950年代的樣式了。

似乎也沒必要。

史波特初級中學(xué)校長

羅西·鄧斯基，15歲，波漢特初級中學(xué)學(xué)生

我就是個普普通通的初中生，喜歡睡覺，不喜歡被人管著?？墒窃谶@個月里，我每天呆在學(xué)校里的時間比睡覺時間還長，被嚴(yán)厲的老師管著，還得12小時都穿著一套丑到爆的制服。

這場教學(xué)實驗和我預(yù)期的不一樣——我以為會同原來的學(xué)校生活差不多，不過就多點家庭作業(yè)，或者上課時教室里會很安靜。

我完全想錯了。我覺得我們學(xué)生對自己的教育完全失去了發(fā)言權(quán)，老師說什么就是什么了。

要變成個機器人才能符合條件。我覺得很難適應(yīng)，我習(xí)慣了在課堂上說出自己的想法，習(xí)慣了大膽地表達意見。我們都習(xí)慣了用團隊合作的方式來改善自己的技巧，增加自己的知識。

但在這場教學(xué)實踐里，我覺得自己唯一學(xué)到的就是怎么樣用最快的速度抄筆記，怎么樣聽老師的演講。

最難應(yīng)付的一件事就是：中國老師對我的期望太高。好像我們時刻都得做到最好似的，好像如果不想得第一，那做什么都沒意義了。好像分?jǐn)?shù)才是最重要的。

教室里的氛圍很壓抑，很封閉。當(dāng)你和50個人坐在同一間房里時，你很難沒有雜念，你會覺得他們時時刻刻都在同你競爭。

科學(xué)課尤其難。第一天的科學(xué)課上，楊老師給我們上課，平平常常，有點無聊。然后就是提問，但我什么都不知道。我從來沒有意識到，自己居然沒辦法快速進入主題，簡直措手不及。

坐在教室里，我覺得壓力很大，腦袋昏昏沉沉。不單有同學(xué)在看我，攝像機也在拍，這種感覺糟糕透頂。我覺得自己很蠢，什么都做不好。中國老師認為自己的學(xué)生應(yīng)該像“防彈海綿”一樣，不怕累，不怕煩，把所有的知識都吸收進去。

當(dāng)然啦，也不是沒有有趣的時候。我喜歡上扇子舞和中餐烹飪課，它們讓我從無聊的勾股定理和英語語法里解脫出來。我會永遠記得自己嘗試過中國式教育法，這是我過得最有趣的一個月之一。

扇子舞課

鄒海連，班主任和數(shù)學(xué)老師

很榮幸能參與這個教學(xué)實驗項目，我學(xué)到了很多。

作為班主任，我成功引進了中國的課堂管理法——一個班級就是一個整體。

我成立了班委會，為每天值日的學(xué)生定下了值日表。不同的班級活動要選出不同的負責(zé)人：這能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)才能，溝通、合作以及組織的才能。

我相信如果給學(xué)生一個表現(xiàn)的舞臺，他們會讓我們刮目相看的。

起初我對自己的教學(xué)方法很自信，沒想到遇到了麻煩。一些學(xué)生覺得很難適應(yīng)。當(dāng)我第一次講解勾股定理時，我想讓學(xué)生們自己去找出命題，證明并應(yīng)用這一定理。在中國，這個過程是數(shù)學(xué)課上的重要步驟。

但許多學(xué)生說沒必要去證明勾股定理——知道怎么用它就足夠了。

即便后來我熟悉了英國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我仍然堅持用自己的教學(xué)方法。

我向?qū)W生們介紹了中國的環(huán)拼圖，還在國內(nèi)時我就買了70個智力游戲拼圖塊。作為練習(xí)，我給學(xué)生們每人發(fā)一個讓他們?nèi)ソ狻Ｎ疫€讓他們自己留著這些拼圖塊，就當(dāng)是我送給他們的小禮物。但晚自習(xí)結(jié)束后，一些學(xué)生把拼圖塊留在了課桌上，有些人還把它們丟在地上。地板上到處是空盒子，那天晚上我循例檢查教室，這場面讓我覺得很不是滋味。

我還記得，項目進行到第三周時的一個下午，班里一個叫喬的男孩子摔傷了手，他當(dāng)時哭了。校醫(yī)給他敷了冰塊，建議他去醫(yī)院檢查。

當(dāng)他媽媽和弟弟來接他時，有一件小事讓我印象深刻。喬扛著一個很重的包，卻沒讓任何人幫忙。喬的媽媽沒幫他，他也沒開口要求，后來喬的弟弟想幫他拿包，他也沒同意。我想到的是，這是否就是英國教育的成果，訓(xùn)練孩子們獨立？這件事讓我想了許久。

鄒老師

（觀察者網(wǎng)編譯 文/劉旭爽）