有一段時(shí)間，女兒喜歡纏著我一遍又一遍地講《巴啦啦小魔仙》、《芭比故事》，她甚至看過了這些故事的電視劇版本的、動(dòng)漫版本的、漫畫書版本的，都能背下來了，還是照看不誤樂此不疲，有時(shí)候還會反過來給我講故事大概。當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)小郁悶，什么時(shí)候她能反復(fù)看點(diǎn)有營養(yǎng)的東西呢？

漸漸地，我觀察到雖然重復(fù)聽一個(gè)故事，女兒每次的關(guān)注點(diǎn)其實(shí)是不一樣的。孩子接觸的世界還比較小，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，要慢慢消化吸收一本書里不同的信息：圖畫，顏色，形狀，文字，故事，情緒等等。

簡單來說，聽故事對于兒童來說是一件很好玩的事情。當(dāng)父母講述故事時(shí)，兒童的四肢和眼睛得到解放，可以在聆聽的過程中進(jìn)行更多的探索，比方說模擬故事的發(fā)展，演練故事中的角色、劇情，也可以用眼睛同步觀察書本的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。如果是有大量圖畫的繪本故事，那么就更有趣了。這也是在《繪本之力》一書中，推薦的繪本閱讀方式是大人朗讀繪本故事、兒童觀看繪本中圖畫的原因。

重復(fù)聽一個(gè)故事可以激發(fā)小孩的創(chuàng)造力

其實(shí)，看似無聊的重復(fù)可以理解為兒童成長的一種需求。倘若人們在某個(gè)節(jié)點(diǎn)上有未圓滿的感覺，總會想要回到這個(gè)節(jié)點(diǎn)上。在小孩身上，我們可以清晰地看到：兒童時(shí)常會重復(fù)要求聽同一個(gè)故事，直到里面人物的每一句臺詞，每一個(gè)情節(jié)都能夠熟練地回憶起，并且能自主地說出、表達(dá)（包括語言的非語言的表達(dá)）。這時(shí)，一些創(chuàng)造性的東西就會從中閃現(xiàn)。

當(dāng)個(gè)體重復(fù)看似相同的行為、體驗(yàn)看似相同的感受時(shí)，實(shí)際上是有細(xì)微的差別的。如果重復(fù)時(shí)個(gè)體在整體上的狀態(tài)是良好的或者趨向良好，那么重復(fù)帶來的變化就是創(chuàng)造性的。隨著重復(fù)的進(jìn)行，個(gè)體會逐漸累積各種富有意義的變化，終累積起來的變化最終將促成個(gè)體的成長。

著名的詹姆斯·厄爾·瓊斯效應(yīng)（the James Earl Jones effect）就是這個(gè)道理。

演員詹姆斯·厄爾·瓊斯在朗誦字母表。與最初灌制的磁帶一樣，瓊斯在朗讀時(shí)，字母之間有較長的停頓，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是想插入其他內(nèi)容?！吨ヂ榻帧罚绹麅和?jié)目——觀察者網(wǎng)注）的制作者們在片子中采納了原來的錄音，多年來播放了一遍又一遍：字母A或者字母B等等會出現(xiàn)在屏幕上，然后是一陣較長的停頓，然后瓊斯用最大聲讀出該字母，接著字母就消失了。

第一次，孩子們會跟著瓊斯大聲朗讀，這種做法重復(fù)了幾次后，他們開始搶在瓊斯之前讀字母，也就是在出現(xiàn)較長的停頓時(shí)讀字母。重復(fù)了許多次這種做法后，他們開始搶在下一個(gè)字母出現(xiàn)之前猜想并讀出一個(gè)字母。他們實(shí)際上是在排序；首先他們要學(xué)字母的名稱，然后把字母名稱與出現(xiàn)的字母聯(lián)系起來，然后，他們掌握了字母。對于學(xué)齡前兒童來說，重復(fù)并不是一件無趣的事情，因?yàn)樗麄儦按斡^看一個(gè)節(jié)目，都是在用完全不同的方式去經(jīng)歷一件事。

除了重復(fù)聽故事帶來的成就感之外，由父母陪伴講故事帶來的安全感，也是小孩喜歡一遍一遍聽故事的原因。那個(gè)時(shí)候，我也常給女兒講“有一天，小狗找媽媽的故事”，后來重復(fù)到只要提到“有一天”三個(gè)字，她就已經(jīng)咯咯笑個(gè)不停——幼小的她其實(shí)只要有人陪著就很開心了。當(dāng)你看到她童真的眼睛望著你，聽到她無憂無慮咯咯的笑，也會因此開心。

由父母陪伴講故事帶來的安全感，也是小孩喜歡一遍一遍聽故事的原因

重復(fù)的故事代表著經(jīng)歷已知，包括已知的劇情、已知的人物，也包括已知的快樂體驗(yàn)（可以說，只有兒童特別喜歡的故事，才會一而再、再而三地要求重復(fù)講）。這里面的體驗(yàn)除了故事帶來的，或許還有和父母共同經(jīng)歷的體驗(yàn)吧。兒童在聽這個(gè)故事的時(shí)候感受到了快樂、安全和關(guān)愛，想要反復(fù)體驗(yàn)是很正常的事情。愛不是表達(dá)一次、感受一次就結(jié)束的，愛需要反復(fù)的表達(dá)、反復(fù)的接受，才會有被愛的感覺。從這個(gè)角度上來說，兒童請求大人重復(fù)講同一個(gè)故事，除了想要聽故事之外，還表達(dá)了“想要和過去一樣被關(guān)愛、希望對方再一次和自己共同感受”的愿望。

大人、尤其是父母對于兒童的意義是非凡的。給兒童閱讀故事的過程某種程度上是兒童通過大人拓展和探索的過程。在父母的陪伴下，一些無法理解的部分會得到解釋和處理，再以兒童能夠理解的方式吸收；而那些兒童原本無法面對的部分（如恐怖的情節(jié)），也因?yàn)楦改傅呐惆槎兊每梢猿惺?。在父母的陪伴下，閱讀故事的安全性得到的保障，兒童有了探索的安全點(diǎn)/根據(jù)地，因?yàn)榭梢噪S時(shí)回到父母這邊確保安全，兒童對外界的探索和拓展變得更加積極和放心。

對于成年人來說，重復(fù)講一個(gè)故事有時(shí)候未免無聊，但為了孩子的健康成長，也要有足夠的耐心，不能以家長的角度來衡量孩子的心理。我們給孩子講同樣一個(gè)故事的時(shí)候可以變點(diǎn)花樣，問幾個(gè)有趣的問題，來點(diǎn)新鮮的添料。不過，我是不怎么贊成大人給小孩講故事時(shí)用成人的視角來重新演繹，如果那樣，還不如原封不動(dòng)照著書本念，有助于詞匯的積累。

（綜合知乎用戶Maggie、黃宇文、張一弘、科子的回答，謹(jǐn)表謝意。）