但是問(wèn)題又來(lái)了。

有人曬出了一張圖：同一個(gè)計(jì)算公式，在兩個(gè)計(jì)算器中，卻分別得出了16和1的答案。

感覺(jué)智商再一次遭到了碾壓……

別懵，大神網(wǎng)友在線答疑解惑。

計(jì)算器遵循CHn（鏈?zhǔn)剑┖虯OS（算法）兩種模式。正常默認(rèn)情況下，兩者得出結(jié)果都是從左往右按順序計(jì)算。

但在AOS模式下，計(jì)算器可以?xún)?yōu)先處理更高級(jí)運(yùn)算，例如“點(diǎn)積”。

在這個(gè)公式中，如果計(jì)算器處于AOS模式，并將“2（2+2）”視為兩個(gè)向量的點(diǎn)積，才會(huì)進(jìn)行優(yōu)先計(jì)算。

早在今年3月，當(dāng)時(shí)有一道類(lèi)似的題目也讓許多中國(guó)網(wǎng)友吵翻天。

小學(xué)二年級(jí)的計(jì)算題，“6÷2（1+2）”，答案到底是1還是9，家長(zhǎng)們各執(zhí)一詞。

從事數(shù)學(xué)教學(xué)13年的韓偉老師當(dāng)時(shí)表示，很多人把“2（1+2）”看做一個(gè)整體，是受到了中學(xué)課本的影響。

“中學(xué)課本中有說(shuō)過(guò)，數(shù)字與字母相乘，可以省略乘號(hào)，并且可以看成一個(gè)單項(xiàng)式，但此題中全是數(shù)字，也就不存在單項(xiàng)式一說(shuō)?！?

既然不是單項(xiàng)式，那理應(yīng)視作乘號(hào)存在，就要嚴(yán)格按照運(yùn)算法則，從左往右計(jì)算。

重慶大學(xué)數(shù)學(xué)博士康磊認(rèn)為，按常規(guī)來(lái)說(shuō)，這題應(yīng)理解成乘號(hào)存在。

“很多人做錯(cuò)還是因數(shù)學(xué)計(jì)算邏輯不清?！笨道诒硎荆赡苁侨藗?cè)诖痤}時(shí)只記得“先乘除，后加減”，忽略了“由左至右”的運(yùn)算規(guī)則，這也是未來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育需要加強(qiáng)的點(diǎn)。

既然數(shù)字與字母相乘可省略乘號(hào)，視為單項(xiàng)式，那大連家長(zhǎng)群中的這道題，又為什么等于0.5啊……

如果把2X看成一個(gè)整體來(lái)計(jì)算，2X=20÷5=4，所以X=2。

然而老師給出的答案卻是0.5，同樣是因?yàn)橥?jí)運(yùn)算從左往右計(jì)算，所以該式應(yīng)為20÷2×X=5。

但大連教育學(xué)院的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員解釋稱(chēng)，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)習(xí)的都是簡(jiǎn)易方程，不處理未知數(shù)是除數(shù)或減數(shù)的情形，這樣的方程，在初中階段一般會(huì)寫(xiě)成分式方程，幾乎沒(méi)有這種寫(xiě)法。

即使是這樣的寫(xiě)法，也用不到運(yùn)算法則的順序，在代數(shù)式里，2是X的系數(shù)，2X是一個(gè)整體，不是省略了乘號(hào)，所以X就等于2。

學(xué)生有歧義的原因，是因?yàn)樗麄円盟阈g(shù)的方法去解決代數(shù)的問(wèn)題，不理解未知數(shù)系數(shù)的規(guī)定，因此小學(xué)階段一般不考核這樣的題目。

網(wǎng)友抱頭：啊，腦殼疼……

本文系觀察者網(wǎng)獨(dú)家稿件，未經(jīng)授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載。