虛假

據(jù)微信公眾號(hào)“有據(jù)核查”消息，教育問題再度引發(fā)全民關(guān)注之際，中文網(wǎng)絡(luò)流傳文章稱，芬蘭正式廢除小學(xué)和中學(xué)課程教育，成為世界第一個(gè)擺脫學(xué)?？颇康膰摇?

經(jīng)核查，這種說法至少從2016年就以中文形式流傳。盡管芬蘭基礎(chǔ)教育核心課程在2016年8月進(jìn)行了改革，倡導(dǎo)基于現(xiàn)象的教學(xué)法，但芬蘭并未廢除學(xué)科教育。

背景

近日微信、微博上流傳文章稱：“芬蘭正式廢除小學(xué)和中學(xué)課程教育，成為世界第一個(gè)擺脫學(xué)?？颇康膰?！”

虛假信息““芬蘭正式廢除小學(xué)和中學(xué)課程教育”。來源：微博截圖

有關(guān)文章稱：“芬蘭赫爾辛基教育局正式下發(fā)通知，正式廢除小學(xué)和中學(xué)階段的課程式教育，轉(zhuǎn)而采取實(shí)際場景主題教學(xué)。芬蘭將成為世界上第一個(gè)擺脫學(xué)?？颇康膰摇Ｒ簿褪钦f，從現(xiàn)在開始，赫爾辛基的孩子們就不用再上單獨(dú)的數(shù)學(xué)課、物理課、化學(xué)課，地理課等等等等；他們的課程將是類似’多角度理解第二次世界大戰(zhàn)’，或者’如何在咖啡館進(jìn)行日常工作’這樣貼近現(xiàn)實(shí)，更有助于理解這個(gè)世界運(yùn)作規(guī)律的主題式教學(xué)。”

有關(guān)文章還引用據(jù)稱是芬蘭教育部長Marjo

Kyllonen的話來解釋這場變革——“大家熟悉的分科教育，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理、歷史等等，整套系統(tǒng)都是19世紀(jì)確立下來的，已經(jīng)使用了快200年，為當(dāng)時(shí)做出了貢獻(xiàn)，但目前需要已不再相同，我們需要適合21世紀(jì)的教育體制?！?

檢索中文網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“芬蘭正式廢除小學(xué)和中學(xué)課程教育”的說法至少在2016年就已出現(xiàn)。

搜索引擎查詢芬蘭中小學(xué)教育。來源：搜索引擎截圖

核查

1，有關(guān)說法源自何處？

使用關(guān)鍵詞檢索，可以發(fā)現(xiàn)中文網(wǎng)絡(luò)上的這一說法源自英國《獨(dú)立報(bào)》2015年3月20日的一篇題為“探秘芬蘭學(xué)校：芬蘭改革教育制度，將取消學(xué)科教學(xué)，代之以主題教學(xué)”的文章。

“探秘芬蘭學(xué)校：芬蘭改革教育制度，將取消學(xué)科教學(xué)，代之以主題教學(xué)”的原報(bào)道。來源：獨(dú)立報(bào)

在芬蘭教育文化部官網(wǎng)的“常見問題”板塊，也可以找到一個(gè)問題是“芬蘭仍有課程教育嗎？”，芬蘭官方對(duì)此的回答是：“所謂芬蘭廢除分科教學(xué)的消息在國際媒體上引起了關(guān)注。雖然新的基礎(chǔ)教育核心課程在2016年8月有所改變，但學(xué)科教育并沒有被廢除?！?

“芬蘭仍有課程教育嗎？”來源：芬蘭教育文化部官網(wǎng)

2015年3月25日，芬蘭教育文化部在一篇文章中稱：“芬蘭國家教育委員會(huì)已經(jīng)確認(rèn)了新的基礎(chǔ)教育核心課程，并將于2016年8月在學(xué)校推行。新的核心課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)生的積極作用。盡管新的基礎(chǔ)教育核心課程會(huì)帶來一些變化，但學(xué)科教學(xué)并沒有被廢除。”

新的核心課程。來源：芬蘭教育文化部

芬蘭《基礎(chǔ)教育法》規(guī)定，基礎(chǔ)教育大綱應(yīng)包含以下核心科目：母語和文學(xué)、第二民族語言、外語、環(huán)境研究、健康教育、宗教教育或道德、歷史、社會(huì)研究、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、體育、音樂、美術(shù)、手工藝和家政。

《基礎(chǔ)教育法》11章節(jié)。來源：芬蘭《基礎(chǔ)教育法》

此外，微信文章中提到的Marjo Kyllonen（馬喬·基?。┎⒉皇欠姨m教育文化部長，她曾任芬蘭首都赫爾辛基教育局的負(fù)責(zé)人，是一名教育改革倡導(dǎo)者。

芬蘭首都赫爾辛基教育局的負(fù)責(zé)人馬喬·基隆。來源：推特截圖

2，芬蘭教改改了些什么？

芬蘭教育體系從1970年代起步，到1990年代導(dǎo)入一系列創(chuàng)新改革。如今，芬蘭的基礎(chǔ)教育被認(rèn)為是成功的范例，芬蘭學(xué)生屢次在國際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃（PISA）中斬獲佳績。

2014年，芬蘭發(fā)布新一輪基礎(chǔ)教育核心課程改革，并于2016年8月開始在全國實(shí)施新的《國家核心課程大綱》。

新一輪基礎(chǔ)教育核心課程改革。來源：芬蘭《國家核心課程大綱》

國家核心課程的編寫基于廣泛的合作與討論，由芬蘭國家教育委員會(huì)與市政當(dāng)局、學(xué)校和教師以及教師培訓(xùn)者、研究人員和其他利益攸關(guān)方并肩完成。由于芬蘭地方當(dāng)局在提供教育方面擁有很多自主權(quán)，市政當(dāng)局可以采取自己的創(chuàng)新方法來執(zhí)行課程。

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院謝銀迪在一篇相關(guān)研究文章中稱，“基于現(xiàn)象的教學(xué)（phenomenon-basedproject studies）”被視為新核心課程改革的主導(dǎo)思想，特別重視合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)習(xí)趣味的培養(yǎng)。“基于現(xiàn)象的教學(xué)”是相對(duì)分科教學(xué)而言的，是基于生活中的真實(shí)現(xiàn)象或話題，融合各學(xué)科知識(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備的跨學(xué)科課堂教學(xué)模式。由于是以實(shí)際生活中的某個(gè)話題或現(xiàn)象作為主題展開教學(xué)，因此又稱為“主題教學(xué)”。

芬蘭《國家課程框架》提出，“從2016年8月起，面向7-16歲學(xué)生的所有學(xué)校必須在課程大綱中留出一段時(shí)間（每年至少一次，持續(xù)數(shù)周）用于跨學(xué)科的現(xiàn)象教學(xué)，具體時(shí)間長短和次數(shù)由學(xué)校自行決定”。

不過，曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)校老師，從事過師資訓(xùn)練和提供政策咨詢的芬蘭教育家薩爾伯格（Pasi Sahlberg）對(duì)BBC表示：“芬蘭高度公平的教育系統(tǒng)并不完全歸功于教育因素。”

“芬蘭福利國家的基本結(jié)構(gòu)為每個(gè)孩子和家庭提供了公平平等的條件，讓每個(gè)人每個(gè)家庭都能享有優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境?！彼f。

在他2014年出版的《芬蘭課堂2.0》（Finnish Lessons 2.0）一書中，薩爾伯格說，貧富差距影響的絕對(duì)不只是消費(fèi)能力和購買力，提升社會(huì)的公平正義也能提升教育素質(zhì)。

結(jié)論

芬蘭并未廢除學(xué)科教育，而是針對(duì)基礎(chǔ)教育核心課程在2016年8月進(jìn)行了改革，倡導(dǎo)基于現(xiàn)象的教學(xué)法。