北市中正高中歷史老師許孝誠認(rèn)為，過去可以依照時間順序講述歷史，如果調(diào)整后可能會在局部提到，并從區(qū)域深度去探討問題。此舉雖然可讓學(xué)生培養(yǎng)自己的觀點(diǎn)，但也可能形成意識形態(tài)，看待歷史恐變得不夠客觀。

斬斷認(rèn)同 兩岸關(guān)系只會更緊張

據(jù)《中國時報》報道，臺灣文史作家王豐提起去年語文課綱刪減文言文比例，結(jié)合此次歷史課綱草案將中國史并入東亞史指出，這是“明顯把教育鮮明地工具化”，并且顯示出尚未擺脫殖民者的視角。

王豐指出，臺灣雖已脫離殖民70多年，但仍未擺脫后殖民心態(tài)?！翱春芏鄦栴}不是從臺灣人角度，而是從殖民者角度，從西方或皇民角度來看?！钡^“東亞”實(shí)為西方殖民者視角。他感慨若課綱設(shè)計者心態(tài)都未“擺脫被殖民”，宛如仍被關(guān)在囚籠中，這樣又如何能期待臺灣的年輕人具有開闊沒有限制的視野？

王豐強(qiáng)調(diào)，臺灣既然一直以“民主自由”為傲，臺灣地區(qū)的執(zhí)政者就不應(yīng)該將學(xué)子視為“歷史的選民”，試圖以教育為工具“捏面人”。

暨南大學(xué)歷史系榮譽(yù)教授徐泓也認(rèn)為，強(qiáng)化“東亞史”把中國史歸于其中，是用西方研究中國的史觀，是一種矮化；如今大學(xué)里教日、韓史的內(nèi)容都廖廖無幾，又有多少高中教師能夠清楚東亞史的脈絡(luò)，如此說來這樣的課綱仍是行“去中國化”之實(shí)。

長期關(guān)注課綱編審的臺大政治系教授張亞中說，這是“文化臺獨(dú)”的重大勝利，未來兩岸關(guān)系會因兩岸年輕人認(rèn)同斷裂更加緊張。

張亞中指出，新歷史課綱把中國史并入東亞史，以后臺灣學(xué)子沒有中國史的史觀概念了。把原本朝代史改成主題式（單元），也因此歷史會變得碎片化，學(xué)生獲取的是片段性歷史知識。以后再談到晉朝唐朝，學(xué)生們會沒有給相對的時間概念，這同樣會導(dǎo)致未來年輕人沒有中國史的史觀。

張亞中說，這對兩岸關(guān)系影響很大，因?yàn)?strong>認(rèn)同歷史是兩岸關(guān)系的根。根被刨掉，去中國化形成，會加深彼此的不信任，發(fā)展兩岸關(guān)系很難。就算之后再換國民黨執(zhí)政，與北京方面互動時也會受到影響。當(dāng)共同認(rèn)同沒了，兩岸一家親就變成權(quán)力的競爭追逐，對臺灣更不利。屆時臺灣只好把美國拉進(jìn)來，這會讓兩岸關(guān)系充滿危險。

國民黨立委賴士葆痛批，此次歷史課綱把中國史放入東亞史是地道的臺獨(dú)史觀。相較以往把中國史、臺灣史并列，變本加厲。而且，原本兩岸關(guān)系已經(jīng)很糟糕，蔡英文當(dāng)局這樣處理，只會讓兩岸關(guān)系惡化。

西進(jìn)已成風(fēng)潮 難阻擋

北市中正高中歷史老師許孝誠表示，大陸對臺灣產(chǎn)生的影響很大，尤其是臺灣解除戒嚴(yán)后，兩岸關(guān)系出現(xiàn)變化。現(xiàn)在不少高中生就已在思考畢業(yè)后是否到大陸升學(xué)或求職。

苗栗縣私立建臺中學(xué)歷史老師王富麗說，很多畢業(yè)學(xué)生在大陸工作，如此強(qiáng)大的勢力就在附近，怎能不多了解它的過去？

高雄鼓山高中校長莊福泰認(rèn)為，學(xué)生有必要認(rèn)識大陸，但要認(rèn)識到多深可以思考。或許可以教孩子一些學(xué)習(xí)方法，讓孩子以后有更好的方式去認(rèn)識大陸與其他國家，更宏觀看待這個世界，而不是現(xiàn)階段傳授縮減限制的知識給學(xué)生。

“理想再崇高，仍得兼顧現(xiàn)實(shí)?！眹⒒⑽哺咧袣v史老師鄭立鈴表示，課綱中刪減中國史的比例，會令學(xué)生對中國史學(xué)習(xí)不足，脈絡(luò)也會支離破碎，老師得找時間多補(bǔ)充。課綱無論怎么修，都要回歸教學(xué)核心，“立足臺灣，兼顧中國，放眼世界”才是歷史課綱最好的依據(jù)。

竹東高中歷史老師蔡智惠表示，目前的教育目標(biāo)是以訓(xùn)練學(xué)生能力為主，若沒有先秦夏商周歷史，得看訓(xùn)練的主線能否有其它的內(nèi)容進(jìn)行替代，最后還得回歸到改變的內(nèi)容。

私立建臺中學(xué)歷史老師王富麗表示，若把中國史納為東亞歷史，今古文經(jīng)之爭、中國本土宗教、王安石變法、張居正變法等政治史和文化史都沒了，加上歷史課程時數(shù)減少，課綱就徒留一個“虛”字，而中國史中變法等例子，也可做為現(xiàn)代警戒，去中國史是非常錯誤的做法。

歷史脈絡(luò)混淆 怎么教

臺中市僑泰中學(xué)校長溫順德也表示，這幾年教歷史感覺現(xiàn)在學(xué)生對時間順序觀念相當(dāng)薄弱。過去大家學(xué)歷史是以朝代概念出發(fā)，早期朝代、時間順序觀念很清楚。如果新課綱完全改為主題式（單元），恐怕會讓孩子們的時間順序更加混淆，未來將成為老師教學(xué)上的大挑戰(zhàn)。

桃園區(qū)福豐國中歷史老師王靜新表示，初中歷史課程中，中國史基本上仍按時序，高中改采主題式架構(gòu)后，由于中國文明與歷史本身復(fù)雜，和東亞周邊互動也非常復(fù)雜，難以只用東亞史就能厘清復(fù)雜的歷史脈絡(luò)。

王靜新還指出，不同版本的教科書內(nèi)容差異很大。用考試引導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀下，教師將會無所適從。

板橋高中歷史科教師張肇祥指出，高中老師想要加強(qiáng)教學(xué)效果，勢必得先了解每個學(xué)生初中用的教科書內(nèi)容，再補(bǔ)充更多資料，這會成為教學(xué)的一大難題。

虎尾高中歷史老師鄭立鈴說，老師會面臨在有限的上課節(jié)數(shù)中，難以教完課程的窘境，若要完整教完一定要另找時間補(bǔ)課。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、補(bǔ)教名師呂捷直言：“既然要以空間建構(gòu)歷史，要玩就要玩大一點(diǎn)。為什么不直接分為陸權(quán)時代、海權(quán)時代來談？”他認(rèn)為現(xiàn)在審議的課綱看似打破國別史，但仍是“新司機(jī)在走老路”，不斷刪減而破碎、片斷化的“史實(shí)”教學(xué)，無法讓學(xué)生建立史觀。

國民黨文傳會代理主委唐德明也認(rèn)為，去掉“中國史”對高中生學(xué)習(xí)歷史而言也是災(zāi)難。因?yàn)椴捎弥黝}式教學(xué)，容易讓學(xué)生在歷史脈絡(luò)與朝代時序方面混淆不清，并不適合高中生學(xué)習(xí)歷史之用。主題式研究只適合已經(jīng)通盤了解歷史脈絡(luò)的學(xué)者，進(jìn)一步研究特定歷史主題時所用，對于高中生來說，還是采用編年史的方式更能增加學(xué)生的歷史邏輯。

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