日前，湖北省教育廳公布了2023年普通“專升本”招生簡章，里面明確了武漢紡織大學(xué)、武漢輕工大學(xué)這兩所公辦本科院校專升本停止招生。

隨即，“專升本停招”再次引發(fā)熱議。

長期以來，專升本一直被專科院校學(xué)生看作一場“小高考”，盡管升學(xué)競爭壓力不小，但是迎難而上的學(xué)生并不在少數(shù)。近年來，已有多所高校停止專升本招生工作。

“?？圃盒！⒏呗氃盒Ｔ谛Ｉ目倲?shù)，占整個高等教育在校生總數(shù)55%，這個需求是很剛性的?！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉向中國新聞周刊表示。

高校為什么會停招專升本，這會影響到中國高等教育的公平性和可及性？會形成一種趨勢嗎？職業(yè)本科等新的途徑，短期內(nèi)有無可能替代專升本？

“專科起點，本科畢業(yè)”

近日，武漢紡織大學(xué)稱，“經(jīng)學(xué)校研究決定，報湖北省教育廳同意，我校自2023年起停止開展‘普通高等教育?？茖哟纹瘘c升本科教育’（專升本）招生工作?！?

武漢輕工大學(xué)則表示“學(xué)校將繼續(xù)致力于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力建設(shè)一流本科教育，為高質(zhì)量服務(wù)國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)?！?

中國新聞周刊注意到，武漢紡織大學(xué)官網(wǎng)的學(xué)科建設(shè)欄目中包括雙一流建設(shè)、博士點建設(shè)、碩士點建設(shè)、專業(yè)建設(shè)（一流專業(yè)），并無?？葡嚓P(guān)內(nèi)容。

兩則公告背后，是近年來逐漸被注意到的公辦高校逐漸停招或縮招專升本招生趨勢。

“專升本”有著多種叫法，一些地方叫“專插本”，還有地方叫“專轉(zhuǎn)本”，但意思相同，即合格的普通高校應(yīng)、往屆?？飘厴I(yè)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)的選拔性考試。

“我們老師很直白地告訴我們，他不喜歡帶我們這些專升本的學(xué)生，只是學(xué)校有政策，老師要負(fù)責(zé)”，專升本畢業(yè)兩年的廣東學(xué)生楊力（化名）向中國新聞周刊表示。

2016年，楊力從當(dāng)?shù)氐囊凰鶎？茖W(xué)校畢業(yè)后，準(zhǔn)備了一年時間，成功將自己的學(xué)歷提到了本科，雖然學(xué)位證書上作了標(biāo)注：“專科起點，本科畢業(yè)”。

?？粕嵘龑W(xué)歷的政策有多種，比如自考本科或函授本科，但專升本的含金量無疑是最高的。

當(dāng)下，不少就業(yè)單位普遍將招聘學(xué)歷要求提升至本科，甚至碩士。像楊力一樣，長期以來，專升本都是專科院校學(xué)生繼續(xù)深造的重要途徑。

“不同的高校，有自己的生源、定位及就業(yè)的路徑?！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉向中國新聞周刊介紹，全國高職院校拿到本科文憑只有三十多所，學(xué)校為了鼓勵學(xué)習(xí)好的學(xué)生，就會讓他們走專升本的通道。

升學(xué)規(guī)劃專家梁挺福向中國新聞周刊介紹，早在2006年，教育部、國家發(fā)改委就曾明確嚴(yán)格招生計劃、收費標(biāo)準(zhǔn)和選拔錄取程序，并在2010年時重申了這一要求，嚴(yán)格控制招生規(guī)模在當(dāng)年省屬高校高職（專科）應(yīng)屆畢業(yè)的5%以內(nèi)……‘985工程’和‘211工程’重點建設(shè)的高校、獨立學(xué)院和民辦院校原則上不舉辦普通專升本教育?！?

一些普通本科院校此后也隨之跟進(jìn)，這類情況在全國多地都有出現(xiàn)。2019年，哈爾濱理工大學(xué)就公告稱，根據(jù)學(xué)校建設(shè)“高水平大學(xué)與優(yōu)勢特色學(xué)科”的需要，結(jié)合辦學(xué)實際，決定逐年減少普通專升本招生計劃，到2021年停止普通專升本招生。

去年，江蘇多所獨立學(xué)院停止普通專升本招生，在網(wǎng)上引起熱議。但之后，部分院校表示，停招原因是正處于籌備轉(zhuǎn)設(shè)階段，轉(zhuǎn)設(shè)成功之后不排除恢復(fù)招生。

數(shù)據(jù)顯示，河南今年有3所高校停招專升本。近兩年共有16個專業(yè)出現(xiàn)連續(xù)縮招的情況。

“高職院?；緵]有發(fā)言權(quán)”

高校為何不愿招專升本了？除院校自身考量之外，還有一些共性原因。

“部分高校專升本報考人數(shù)逐年減少，生源質(zhì)量難以符合教學(xué)培養(yǎng)相關(guān)要求?！绷和Ω１硎?，有個數(shù)據(jù)值得研究，當(dāng)下全國高考本科平均錄取率已經(jīng)突破45%，而高招平均錄取率已經(jīng)超越90%，不少省份已經(jīng)超越了95%。不少省份高考200分左右，甚至低至100分也能夠被高職?？圃盒ｄ浫　?

“上大學(xué)越來越容易的今天，上大學(xué)已經(jīng)變成不重要，能上好大學(xué)名牌大學(xué)才是關(guān)鍵。那么，對于想專升本的大專生來說，一般大學(xué)的專升本他們看不上，而985/211工程院校卻停止招生，自然部分高校就會因無足夠生源而停止專升本招生?！绷和ΩＵf。

蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院教師發(fā)展中心副主任蔡炳育向中國新聞周刊介紹，接收專升本的主力軍主要是民辦學(xué)院和獨立學(xué)院，具體的政策各地不盡相同，“江蘇這邊是通過省教育廳進(jìn)行調(diào)控，要求雙211學(xué)校要放一定的計劃在‘專升本’里面?！?

問題不僅存在于入學(xué)前。2014年，湖北大學(xué)在停招專升本時就曾提到，校內(nèi)普通本科生的教學(xué)進(jìn)度、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與所招錄的普通專升本學(xué)生原有模式差別較大。

楊力的老師也曾對他說過，“你們的思維方式和一直以來學(xué)這個專業(yè)的人有些不同，因為沒有一直跟讀，老師講的東西很難理解，比如老師提到說大一學(xué)的某個知識點，學(xué)生會反應(yīng)不過來”。進(jìn)入本科院校后，他們需要兩個學(xué)年才能畢業(yè)，相當(dāng)于在校學(xué)生的大三大四階段。

在梁挺福看來，部分專升本學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，甚至難以順利畢業(yè)。

因為類似的原因，部分專升本的學(xué)生在學(xué)校中也會遭到一些偏見?！暗胤叫缘谋径盒＃麄兊纳炊际墙?jīng)過高考錄取進(jìn)來的，分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過?？频姆?jǐn)?shù)線，他們會戴著有色眼鏡，認(rèn)為?？粕先サ膶W(xué)生是不行的?！辈瘫f。

在梁挺?？磥?，普通本科學(xué)校在專升本的考試和后續(xù)的課程設(shè)置中起著主導(dǎo)性的作用。有的省份普通本科院?？梢宰灾鳑Q定考試內(nèi)容和方式，有的省份普通本科院?？梢圆糠譀Q定考試內(nèi)容和方式，有的省份則是由省委托相關(guān)普通本科高校選拔專家統(tǒng)一命題文化課和基礎(chǔ)課考試，高職院校基本沒有發(fā)言權(quán)。

據(jù)楊力介紹，廣東公立本科高校普遍是500分制，考試兩天，科目為政治、英語及兩門專業(yè)課。他當(dāng)時考了320多分，被一個公立的本科學(xué)校錄取，該校于2018年從學(xué)院更名為大學(xué)。但如果只是求個本科學(xué)歷，一些民辦本科200分也能上。

由于從不同的維度、立場考量。也有一些高考統(tǒng)招學(xué)校的學(xué)生和家長反對所在學(xué)校設(shè)立專升本招生。

一個中間階段的產(chǎn)物

“從政策來看，高職專科學(xué)生專升本經(jīng)歷了從放開到緊縮控制再到放開的一個過程?！绷和Ω＝榻B，專升本政策緣起于1999年，在2006年及2010年嚴(yán)加把控后，2020年，為穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)形勢，教育部等部門擴大多層次高校學(xué)生招生比例，其中也包括“專升本”招生計劃。該年，教育部擴大專升本招生規(guī)模至64.8萬人，同比增加32.2萬人。2021年，“專升本”計劃升至81萬人。

實際上，專升本的規(guī)模仍在持續(xù)擴大。到了2022年2月，全國專升本比例已達(dá)20%。但蔡炳育擔(dān)心，多所公辦學(xué)校停辦專升本可能會導(dǎo)致其他學(xué)?！案L(fēng)”。另一個趨勢是，未來專升本招生或更加向民辦本科高校傾斜。

蔡炳育認(rèn)為，專升本給學(xué)生提供的成長路線比較明確。他所在的學(xué)校，參加專升本學(xué)校考試達(dá)到50%，錄取率超40%。

大專畢業(yè)后，楊力覺得自己在就業(yè)市場明顯沒有競爭力，“好一點的工作都要本科以上，有我想去的崗位，但因為門檻問題進(jìn)不去”。

楊力在?？齐A段學(xué)習(xí)的是計算機專業(yè)，但到了本科階段，他選擇了市場營銷專業(yè)，現(xiàn)在的工作也與此相關(guān)，薪資比公司里的?？粕吭轮辽俣嘁磺г?。全班50人，只有包括他在內(nèi)的2人升了本 ，除了少部分技術(shù)好的，很多人畢業(yè)了就是做銷售或客服等。

但站在校方的視角，情況可能又有所不同，這也是蔡炳育想不通的地方。職業(yè)院校要做產(chǎn)教融合，培育的學(xué)生最后到合適的企業(yè)里去工作就業(yè)，但現(xiàn)在的學(xué)生的需求不是就業(yè)，大部分來源于升學(xué)，“盡管也有個別學(xué)生進(jìn)一步考上研究生，但實際上這些本科的學(xué)生，就業(yè)的質(zhì)量和?？齐A段相比，是否會有提升，沒有一個統(tǒng)計的數(shù)據(jù)?！?

在儲朝暉看來，一方面的現(xiàn)實是，沒有必要讓所有人進(jìn)入崗位前都是本科，現(xiàn)在社會整體上處于一個過度教育的狀態(tài)，這對個人、對社會、對各方面發(fā)展都是不利的。但隨著高等教育普及化的程度提高，大多數(shù)人能夠上本科了，“沒有‘專升本’的，就也不叫大多數(shù)人了，事實上需求來自這個層面”。

由此帶來的，卻可能是“邯鄲學(xué)步”。

梁挺福分析稱，高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此實踐教學(xué)是其不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，由于種種原因，有的省份只考基礎(chǔ)課，有的省份雖然也考專業(yè)課，但卻沒有將高職學(xué)生的實踐操作技能納入專業(yè)考試內(nèi)容。這導(dǎo)致了專升本考試與實踐實訓(xùn)存在一定程度的對立。

“一些學(xué)生為了準(zhǔn)備專升本考試，對于實踐實訓(xùn)敷衍了事，甚至放棄專業(yè)實踐及實訓(xùn)，極大地忽視專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐訓(xùn)練，嚴(yán)重影響高職學(xué)生動手能力的提升和綜合素質(zhì)的培育，脫離了高職教育軌道。”他表示，也因此，學(xué)校管理者對學(xué)生專升本的意見不一。

改變這個困局的一個重要路徑是發(fā)展職業(yè)本科。蔡炳育解釋稱，中國的高等教育，原分為本科層次和?？茖哟?，實際上現(xiàn)在?？茖哟我呀?jīng)轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育，專升本只是這個中間階段的產(chǎn)物，“但問題在于，這個階段什么時候能夠斷掉”。

現(xiàn)實是，有不少校區(qū)希望改名為職業(yè)大學(xué)，但被叫停了。蔡炳育介紹，目前申辦職業(yè)大學(xué)的方向主要有兩種，一是高職院校去申請職業(yè)本科，但難度相對較大。在江蘇和浙江，有很多高職和民辦合并成職業(yè)大學(xué)，這也是目前比較主流的方式，但可能會出現(xiàn)一些輿情。阻力中很大一部分來自家長的不認(rèn)可，這樣的政策也暫緩。

“從長遠(yuǎn)的高等教育發(fā)展方向來看，專升本招生模式終將會走向結(jié)束”，梁挺福表示，但眼下，教育行政主管部門不能一“?！倍酥?，“疏”才是解決問題的關(guān)鍵。應(yīng)給予高職院校一定的發(fā)言權(quán)，職業(yè)教育是理論知識與專業(yè)技能并重的類型教育。

（作者：陳威敬）