1月3日，北京大學(xué)微信公眾號發(fā)文稱，為了讓學(xué)生們從成績上“解綁”，生命科學(xué)學(xué)院展開試點改革，在本院開設(shè)的專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實驗和實踐類課程的成績評定中，實行“等級制”的考核評定方式。

以下為全文：

期末季的圖書館門口

你又泡了一天圖書館嗎？

是啊，今天刷題刷得我頭暈眼花，一會還得找找去年的考題。感覺像是回到了高中，卷績點的同學(xué)都藏好自己，和成績有關(guān)的概不透露。咦，你這是要去哪呀？

我這會要去實驗室，跟著師姐學(xué)個實驗，晚上去百講聽個講座。

這都要期末了，你怎么還有精力學(xué)實驗和聽講座？

我們學(xué)院實行“等級制”的考核評定方式了，所以期末這段時間我不用這么卷成績了。

說來聽聽。

長期以來，績點都是困擾莘莘學(xué)子的問題。在高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)考核壓力下，無數(shù)學(xué)生為了總成績提高一兩分而陷入不必要的內(nèi)卷泥潭。為了改變這一現(xiàn)狀，減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院展開試點改革，實行“等級制”的考核評定方式。

“很多同學(xué)會在考前刷往年題，平時還很熱衷刺探大家的情況，生怕少刷一道題，抑或筆記又少記錄幾個字。”

“為提高實驗課績點，我們會耗費很多精力充分討論實驗報告的排版、實驗步驟，死摳每個小細(xì)節(jié)，但其實我們都知道這個實驗的原理和流程。”

這是北大生命科學(xué)學(xué)院大部分本科生追逐績點的現(xiàn)狀。

從2020級開始，生命科學(xué)學(xué)院在本院開設(shè)的專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實驗和實踐類課程的成績評定中推薦采用等級制。

如何評級

學(xué)生的成績評定采用5個等級：

A（85-100分）優(yōu)秀

B（75-84.9分）良好

C（65-74.9分）合格

D（60-64.9分）基本合格

F（＜60）不及格

成績的綜合評價用優(yōu)秀率（A%，成績?yōu)锳的課程所占的比例）和優(yōu)良率（AB%，成績?yōu)锳和B的課程所占的比例）替代GPA。

對于單門課程而言，則與以往相同，成績優(yōu)秀率不超過40%，不及格率不超過5%。

不要把學(xué)生捆綁在成績上

生命科學(xué)學(xué)院的很多課程包含大量需要記憶的知識點，而隨著時代的發(fā)展和學(xué)科進(jìn)步，很多知識在不斷地更新迭代，通過死記硬背和刷題得到的死知識并不重要，重要的是通過學(xué)習(xí)弄清基本概念、基本原理，學(xué)會邏輯思維和批判思維，提高創(chuàng)新能力。

那為什么是從生命科學(xué)學(xué)院開始的改革呢？

還是讓我們學(xué)院的老師來解答吧......

王世強(qiáng) 生命科學(xué)學(xué)院原副院長

競爭本身不是壞事，關(guān)鍵是卷得必要還是不必要。一門課程，如果能考到85分以上，我們認(rèn)為從知識掌握上已經(jīng)足夠好了，沒有必要再花很大的精力達(dá)到95分以上。生命科學(xué)學(xué)院對本科生實行等級制、放棄GPA的目的，是為了給同學(xué)們留出更多的時間去進(jìn)行素質(zhì)提升，比如聽一些名家講座，選修一些人文課程，參加科研實踐和社會實踐等等。

唐平 生命科學(xué)學(xué)院黨委副書記

對北大生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生而言，除了本身龐雜的專業(yè)課外，還需要掌握大量的數(shù)理化和計算機(jī)相關(guān)知識，相比其他院系課程學(xué)分要求更高，并且大部分同學(xué)會選擇較早地進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)。對GPA的追求更是讓大家分身乏術(shù)，沒有多余的精力和時間再去參與社會實踐，或者去聽一些自己感興趣的課程。一味追求高績點形成的內(nèi)卷，也使得學(xué)生在選課和學(xué)習(xí)上的應(yīng)對策略發(fā)生了改變。為了獲得更高的得分，很多同學(xué)會在考前刷往年題；更有甚者會給教師寫信，直接懇求給予更高的分?jǐn)?shù)。

A同學(xué)：“確實，北京大學(xué)有很多非常重要、優(yōu)質(zhì)的教育資源，有著名的學(xué)者和科學(xué)家，更有人文學(xué)科的大師，每一位老師都有不同的思維方式和獨特的學(xué)術(shù)造詣，過度追求高績點的同學(xué)們被捆綁在考試分?jǐn)?shù)的“戰(zhàn)車”上，思想會變得僵化。這樣下去，會背離綜合素質(zhì)培養(yǎng)的初衷，擠占了同學(xué)們課外學(xué)習(xí)、科研實踐和個人發(fā)展的時間。”

生科學(xué)生在實驗課上

在一次教學(xué)座談會中，很多學(xué)院都提到了本科生對績點的過分追求會影響到綜合素質(zhì)提升的問題。由于生命科學(xué)學(xué)院學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為突出，龔旗煌校長特別支持生命科學(xué)學(xué)院來做試點，試行等級制成績評定，緩解績點內(nèi)卷，為優(yōu)化本科教育體系探索可行的方案。在實行等級制前，生命科學(xué)學(xué)院對同學(xué)們組織了2次問卷調(diào)研，同學(xué)們對這種評價機(jī)制的支持度達(dá)到了88%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師們最初的預(yù)期。

疫情為生命科學(xué)學(xué)院實行等級制提供了一個過渡契機(jī)。疫情期間，很多課程的授課形式發(fā)生了改變，學(xué)校提倡采用靈活的評價方式，比如采用PF制（pass/fail，即二級制，只得到基礎(chǔ)學(xué)分，不參加績點計算）等。北大生命科學(xué)學(xué)院取消績點的改革措施在2022年的春天拉開帷幕，生命科學(xué)學(xué)院很多老師開始實行等級制，這種“粗線條評價成績”的方式給疫情期間考試評價提供了便利。2022年春季學(xué)期，生命科學(xué)學(xué)院共計有12門課程申請參與試行等級制成績評定；2022年秋季學(xué)期，又有16門課程申請參與試行。

生命科學(xué)學(xué)院實驗教學(xué)中心主任賀新強(qiáng)：我在植物生物學(xué)實驗課程上會和同學(xué)們再三強(qiáng)調(diào)，不允許照抄教材里已有的原理和方法、不允許修改或課后補(bǔ)充實驗記錄。為了裝飾成“高分報告”，將教材里的植物結(jié)構(gòu)甚至細(xì)胞都完美地繪制出來的“討巧”報告我都會給很低的分?jǐn)?shù)。