【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 雷望紅】

2020年是特殊的一年，受到新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，全國各地中小學(xué)都延期開學(xué)至今，教育部為此提出“停課不停學(xué)”的要求。

“停課不停學(xué)”考慮的是中小學(xué)生在疫情期間長時間的閑暇時光如何利用的問題。為了避免出現(xiàn)學(xué)生無聊、家長焦慮，教育部要求學(xué)校要將教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校教師要指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，限時限量合理安排學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展、身心健康。

目前來看，教育部的初衷良善，但是在實踐中卻或多或少被扭曲為嚴(yán)重的教育負擔(dān)和教育形式主義。

一、“停課不停學(xué)”增加的是老師和家長的負擔(dān)

教育部規(guī)定：“各級教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機構(gòu)，在各地原計劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)”。

但是一些地區(qū)、一些學(xué)校對于“不停學(xué)”的理解存在偏差。部分學(xué)校在原計劃的正式開學(xué)日之后，就開展線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)工作了。許多學(xué)校從2月10日、12日之后就紛紛在網(wǎng)上進行教學(xué)。教育部規(guī)定不能上新課，學(xué)校就安排老師在線上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，有的學(xué)校甚至將上一學(xué)期的課從頭重新復(fù)習(xí)一遍。

當(dāng)一些地區(qū)、一些學(xué)校開始在線上上課后，其他地區(qū)、其他學(xué)校紛紛效仿，從而形成層層加碼的線上教學(xué)競標(biāo)賽。

原因在于，一所學(xué)校開展線上教學(xué)，不論效果如何，兄弟學(xué)校都會感到壓力和緊張，擔(dān)心教學(xué)業(yè)績受到影響，因此爭相上線。同樣，一個地區(qū)開展了線上教學(xué)，其他兄弟縣市也要效仿。

線上教學(xué)不僅在地域間不斷蔓延，而且在時間上也不斷擴展。盡管教育部三令五申，不要增加學(xué)生負擔(dān)，要限時限量合理安排學(xué)習(xí)，但還是有很多學(xué)校在嚴(yán)格執(zhí)行上學(xué)期的課表，從早上7、8點就開始上課，每節(jié)課嚴(yán)格上課45分鐘。

學(xué)生某天課程安排（作者供圖，下同）

筆者訪談了一位初三班主任楊老師，她在南方某省教書，年底回娘家過春節(jié)，沒有帶電腦和參考資料，但是學(xué)校規(guī)定從2月10號就開始上課。沒有參考資料，只能請同事發(fā)一些資料給她，再到娘家村委會請村干部幫忙打印。沒有電腦，在上課前，她需要花費2天時間用手機查資料；上課時，沒有黑板，沒有支架，只能一只手拿著手機，一只手拿著資料，邊手寫邊講解，如此維持45分鐘。

坐在信號好的陽臺開展線上教學(xué)

邊手寫邊講解，如此維持45分鐘

擔(dān)心學(xué)生在線上課堂不聽講、不按照要求學(xué)習(xí)，學(xué)校要求家長陪同學(xué)生學(xué)習(xí)，一些家長被綁縛著與孩子一起學(xué)習(xí)，一些學(xué)校不進行網(wǎng)絡(luò)直播，只發(fā)來課件要求家長指導(dǎo)學(xué)習(xí)。家長成了臨時老師、臨時班主任，他們既要陪著孩子學(xué)習(xí)，還要負責(zé)指導(dǎo)、講解。

不僅中小學(xué)如此，幼兒園也跑來湊熱鬧，一些幼兒園將課表直接發(fā)給家長，讓家長引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，要求家長給學(xué)生上語言課、科學(xué)課、算數(shù)課，還布置了包括手抄報、布藝、玩偶制作等手工作業(yè)。

有一位幼兒園的家長，要全天候地陪在孩子旁邊，陪他學(xué)習(xí)幼兒園布置的各種功課，她被迫成為了“畫家”、“音樂家”、“故事家”、“科學(xué)家”，每天輪換著幫兒子辦手抄報、教他唱課程要求的歌曲、講解課程要求的故事、做課程要求的實驗。更讓她無法忍受的是，每天不停地打卡、拍照、拍視頻，讓她煩不勝煩、苦不堪言。

由此可見，“停課不停學(xué)”首先增加的不是學(xué)生的負擔(dān)，而是老師和家長的負擔(dān)。