離下課還有五分鐘，講臺(tái)上的班主任忽然發(fā)問“哪位同學(xué)的爸爸媽媽是警察，站出來(lái)！”四位同學(xué)聞聲起立。十月的香港秋陽(yáng)正好，只是街頭有些喧鬧。課堂里的同學(xué)們急切地盼望著宣告下課的鈴聲響起，而此刻，耳邊傳來(lái)的是老師冷冰冰的聲音：“大家認(rèn)清這四個(gè)敵人！”

近年來(lái)，有關(guān)香港的通識(shí)科教育爭(zhēng)議不斷（資料配圖，與本文無(wú)關(guān)）

上述這一幕是一位身為香港警察的朋友口述于筆者，所言正是其女兒阿文（化名）在學(xué)校課堂上的親身經(jīng)歷，被班主任要求站起來(lái)的四位學(xué)生中，有一位就是阿文。類似阿文遭遇的經(jīng)歷在香港校園里并非個(gè)例，從幼兒園到大學(xué)，都不乏這樣的“老師”。

香港從國(guó)慶前夕開始的非法“占中”已持續(xù)一月有余，仍反反復(fù)復(fù)糾纏不休，所謂抗議游行的人群中不少是大學(xué)生和中學(xué)生，有一些或許就是阿文的同學(xué)。這些從小學(xué)就開始接受通識(shí)教育的香港學(xué)生中，卻走出了以“學(xué)民思潮”等組織為代表的“中六民主青年”?？粗诸^這些年輕的身影，不少香港人也開始反思一度引以為豪的港式教育到底怎么了。

一名自稱是幼兒園老師的女子近日在社交網(wǎng)站貼文稱，自己從9月28日開始到政總支持學(xué)生，并以畫圖和講“森林之王選舉”故事的方式，向小朋友們講述“占中”，宣稱“這是我與小朋友在金鐘的公民課”。

“哪個(gè)警察當(dāng)日丟催淚彈，應(yīng)該將催淚彈丟他家里”

近年來(lái)，有關(guān)香港的通識(shí)科教育爭(zhēng)議不斷。2012年，香港教育部門嘗試在通識(shí)教育課程中以“國(guó)情手冊(cè)”為教材，引起抗議質(zhì)疑。同年10月8日，政府接納開展德育及國(guó)民教育科委員會(huì)的建議，正式擱置了德育及國(guó)民教育科課程指引。

香港特別行政區(qū)教育局網(wǎng)站頁(yè)面截圖

至今，由于香港教育局并沒有設(shè)立通識(shí)科的教學(xué)大綱，各學(xué)校及通識(shí)科教師有較大的自由度決定教材內(nèi)容和教學(xué)方法。在這種放任自流的情況下，不少有特殊政治立場(chǎng)的教師向?qū)W生灌輸某些“思想”，在教材選擇上有失公允。

阿文的班主任，因?yàn)轫憫?yīng)教協(xié)罷教，曾在中文課課堂上講政治。“阿文回家說(shuō)老師針對(duì)警察，我也罷了。昨日上課講‘占中’，老師竟對(duì)全班學(xué)生說(shuō)，哪個(gè)警察當(dāng)日丟催淚彈，應(yīng)該將催淚彈丟他家里。”身著警服多年的朋友，說(shuō)到這里低頭嘆息。

宣傳“占中”之際，反對(duì)派利用通識(shí)科這個(gè)缺口滲入香港校園，尤其是心智相對(duì)成熟、開始對(duì)政治議題產(chǎn)生興趣，但并未完全建立起世界觀的中學(xué)生們。反對(duì)派的教師工會(huì)教協(xié)制作大量宣傳“占中”的教材，作為通識(shí)科教材使用。“占中”發(fā)生后，其發(fā)起人更是頻頻進(jìn)入各中學(xué)校園，扮作通識(shí)科老師，給學(xué)生們不斷灌輸“占中”理念。

兩年前，嘗試介紹中國(guó)國(guó)情、中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)模式的國(guó)民教育科和《國(guó)情手冊(cè)》在香港教育界推行之際，這群“老師”中的不少人，也曾走上街頭，扛著“去政治化”、“反洗腦”的大旗，振臂高呼，一門旨在幫助公民了解國(guó)家社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的科目，竟成為他們走上街頭抗議的理由。兩年后，曾經(jīng)要求“去政治化”的人們卻以高度政治化的手段再度介入中學(xué)教育。

據(jù)香港《明報(bào)》26日?qǐng)?bào)道，10月10日，特首梁振英于禮賓府會(huì)見建制派議員商討局勢(shì)。會(huì)后，梁振英接受媒體訪問時(shí)承認(rèn)，政府過去沒有做好青年工作，未來(lái)會(huì)加強(qiáng)對(duì)青少年的《基本法》教育。另?yè)?jù)多名消息人士透露，上述會(huì)面后，教育局頻頻邀約考評(píng)局官員以及各相關(guān)委員會(huì)、工作小組的通識(shí)教師代表見面，急謀對(duì)策，每周開會(huì)兩至三次，情況罕見。會(huì)上，教育局向與會(huì)者交代目前通識(shí)科面臨的壓力，希望與會(huì)者協(xié)助“拆彈”。

香港通識(shí)教育之困境

像阿文這樣的香港中學(xué)生在課堂上接觸到政治話題，主要通過“通識(shí)科”這門課程，而這一門科目自2009年才正式建立。長(zhǎng)期以來(lái)，香港實(shí)行源于英國(guó)的“三二二三”學(xué)制，即三年初中、兩年高中、兩年預(yù)科及三年大學(xué)本科課程。但在這樣的學(xué)制下，香港人才培養(yǎng)很難與國(guó)際接軌，也不能滿足香港未來(lái)發(fā)展的需要。因此，從2005年開始，香港學(xué)制朝向國(guó)際上應(yīng)用更為廣泛的“三三四”學(xué)制轉(zhuǎn)變，即初中三年、高中三年、大學(xué)本科四年。

從2009—2010學(xué)年開始，三年制“新高中課程”在香港各校全面鋪開。新高中課程打破文理分流、將通識(shí)教育列入必修科目、為學(xué)生提供選修課及“其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷”等一系列大動(dòng)作。

香港通識(shí)教育科課本目錄截圖

據(jù)《環(huán)球時(shí)報(bào)》報(bào)道，近年香港教育局積極推行學(xué)制改革，并加入不少政治教育元素。港府規(guī)定，從2009年開始的新高中學(xué)制通識(shí)教育列為必修科之一。根據(jù)要求，通識(shí)教育科共分為6個(gè)單元：個(gè)人成長(zhǎng)與人際關(guān)系、今日香港、現(xiàn)代中國(guó)、全球化、公共衛(wèi)生、能源科技與環(huán)境。其中“今日香港”單元有3個(gè)主題——生活素質(zhì)、法治和社會(huì)政治參與、身份和身份認(rèn)同。

然而，自2012年“反國(guó)民教育科”事件后，通識(shí)科無(wú)規(guī)定教材的狀態(tài)讓別有用心人士趁勢(shì)而入。從“占中”事件中眾多青年學(xué)生的行為來(lái)看，旨在加強(qiáng)愛國(guó)教育和普及政治知識(shí)的課程并未能夠?qū)崿F(xiàn)初衷。

今年10月25日，香港立法會(huì)前主席范徐麗泰在接受記者采訪時(shí)叮囑香港青年“香港的將來(lái)屬于年輕人，不要自己弄壞它”。中學(xué)五年的中國(guó)歷史學(xué)習(xí)讓范徐麗泰“對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)，中國(guó)的文化以及我是一個(gè)中國(guó)人深深的刻在腦海里”。但特區(qū)政府回歸之后，中國(guó)歷史卻變?yōu)榱艘粋€(gè)選擇科目。高度政治化的中學(xué)教育，尤其是通識(shí)科為代表的歷史社會(huì)等范疇的科目，讓香港中學(xué)生們極易被誤導(dǎo)。范徐麗泰認(rèn)為，“如果你客觀地來(lái)看，執(zhí)政黨60多年來(lái)令我們的國(guó)力上升，成為世界上舉足輕重的一個(gè)經(jīng)濟(jì)體。所以其實(shí)很多事情并不客觀，被人誤導(dǎo)，可是這個(gè)不能夠全怪年輕人，也不能夠全怪誤導(dǎo)他們的人，要怪也應(yīng)該怪怪自己，為什么我們沒有做好，做好我們的本分，為什么我們沒有好好得將一些客觀的情況給我們的年輕人看。”

被高度政治化的香港中學(xué)教育

彌漫了多年“泛民主氣息”的香港校園里，一直以自由為名排除異議。阿文的一次美術(shù)課上，教填色的老師說(shuō)，“不要把顏色黐（觀察者網(wǎng)注：音chi)在一起。”然后加了一句，“好像那些警察一樣黐黐地！（粵語(yǔ)：指神經(jīng)?。?rdquo;卻無(wú)人敢反駁、投訴。而這樣的經(jīng)歷對(duì)阿文以及阿文的同齡孩子來(lái)說(shuō)，并不陌生。

觀察“占中”隊(duì)伍里的學(xué)生群體或許是反思香港中學(xué)教育的契機(jī)，但對(duì)香港教育界高度政治化的反思并非忽然間產(chǎn)生。去年9月，連續(xù)九年出任香港教育工作者聯(lián)會(huì)主席的黃均瑜就曾指出，香港教育面臨最大危機(jī)不是縮班殺?；螂p非問題，而是校園被政治化。他呼吁各方合力讓教育歸教育，政治歸政治，教育局尤其要負(fù)起保護(hù)學(xué)校免受泛政治化沖擊的責(zé)任。

然而，驅(qū)散這片彌散在校園里的高度的政治氛圍，并非易事。

香港教育評(píng)議會(huì)執(zhí)委黃家梁表示，通識(shí)科應(yīng)該以當(dāng)代社會(huì)議題為教學(xué)重心，但在目前政治矛盾已上升為主要社會(huì)矛盾、香港高度政治化的背景下，通識(shí)科涉及政治議題，實(shí)在不可避免。但從通識(shí)科考試內(nèi)容可見，考評(píng)局明顯有偏重香港、輕視中國(guó)和世界的趨勢(shì)，有些學(xué)校甚至索性不教有關(guān)中國(guó)的單元。希望一線教師不要忽略和放棄中國(guó)和世界的議題，重批判而輕建設(shè)，偏離課程綱要的內(nèi)容和精神。

據(jù)香港媒體《明報(bào)》26 日援引消息人士的話報(bào)道稱，教育局初步提出多項(xiàng)建議，預(yù)計(jì)會(huì)加入課程中期檢討之內(nèi)，最快11月公布。建議包括將最具爭(zhēng)議性的“法治和社會(huì)政治參與”與“生活素質(zhì)”兩個(gè)主題合二為一，并將主題改名，使得通識(shí)科主題由12個(gè)減至11個(gè)；而涉香港政治的內(nèi)容，由原本占25%減至18%。另一項(xiàng)建議，則是在通識(shí)科中增加《基本法》“一國(guó)”概念、中國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛以及中國(guó)歷史等內(nèi)容。

香港教育局26日晚回應(yīng)稱，教育局、課程發(fā)展議會(huì)、考評(píng)局以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心原則，按既定時(shí)間表檢討通識(shí)科，與近日“占中”事件絕無(wú)針對(duì)性關(guān)聯(lián)，更沒有接到任何政府高層的指令，希望各界勿將社會(huì)上一些“政治性”爭(zhēng)議滲入學(xué)校課程發(fā)展中，并尊重香港在課程發(fā)展和考核上的專業(yè)精神和機(jī)制。

倘若這些建議被合理采納，阿文和她的同學(xué)們有望在云霧繚繞的校園里，撥開“政治霧霾”，進(jìn)一步了解祖國(guó)，讀懂祖國(guó)。

這些年來(lái)，懷著政治目的有關(guān)人士，無(wú)論是“反國(guó)民教育科”，還是煽動(dòng)學(xué)生罷課“占中”，無(wú)一不是以教育為名，通過高度政治化的手段，對(duì)香港中學(xué)生們灌輸政治目的及意識(shí)形態(tài)。與此同時(shí)，反倒對(duì)特區(qū)政府例行的教育制度修訂冠以“政治化”標(biāo)簽。“去政治化的政治”不斷腐蝕著香港中學(xué)教育，年輕人們，一次次被推上街頭……