2.國內(nèi)的絕大多數(shù)學(xué)校要求文科博士生發(fā)表2篇C刊論文后才能畢業(yè)，這一規(guī)定不符合學(xué)術(shù)規(guī)律，應(yīng)該取消。

目前已有清華、北大、上交大取消了這種規(guī)定，應(yīng)該在全國取消為好。

前文已經(jīng)指出，國內(nèi)的博士生學(xué)制普遍只有3年，課程只有1年，而且課程的深度和閱讀量都非常不夠，以這種學(xué)術(shù)基礎(chǔ)就開始匆匆忙忙去寫2篇資格論文，其質(zhì)量可想而知。我在帶博士生的過程中也深有體會。

各高校的這種不合理規(guī)定，主要是為了學(xué)科評估提高論文數(shù)量的需要，并不能真正有利于培養(yǎng)博士，培養(yǎng)文科博士的第一要務(wù)是先把博士課程體系建設(shè)好，讓博士生把基礎(chǔ)打牢。

取消發(fā)論文才能畢業(yè)的強(qiáng)行要求，并不是不鼓勵學(xué)生發(fā)論文，而是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)花2年打好基礎(chǔ)后才開始寫，效果會更好。

美國的高校沒有強(qiáng)制要求文科博士生發(fā)表論文才能畢業(yè)，而是強(qiáng)調(diào)博士畢業(yè)論文必須有創(chuàng)新，這樣學(xué)生反而更能安心讀書，專心把基礎(chǔ)打牢，以后做起研究來更得心應(yīng)手。

3.國內(nèi)的博士招生制度需要改革，以確保透明公開地選拔最優(yōu)秀的學(xué)生。

國內(nèi)的博士招生，通常是一個(gè)博士生導(dǎo)師每年有一個(gè)招生名額，考生只能報(bào)考同一所學(xué)校的一個(gè)導(dǎo)師，決定權(quán)百分之百在導(dǎo)師個(gè)人。這不利于選拔最優(yōu)秀的學(xué)生，也會造成不公平的結(jié)果。

舉個(gè)例子，如果報(bào)考導(dǎo)師A的考生有10位，報(bào)考導(dǎo)師B的考生只有3位，那么，報(bào)考導(dǎo)師A的考生被淘汰的概率，要遠(yuǎn)高于報(bào)考導(dǎo)師B的概率。

這種情況在國內(nèi)各校各學(xué)院都普遍存在。更何況，國內(nèi)還存在很嚴(yán)重的人情關(guān)系因素，也容易造成錄取不公（曾有好幾個(gè)考生想送科研經(jīng)費(fèi)或送錢20萬買我的博士招生指標(biāo)，但都被我一概回絕了。可以問心無愧地說，我沒有收過任何考生的一分錢，也沒有接受過任何宴請）。

美國是怎么做的呢？我在美國任教時(shí)也參加過博士生錄取。

博士項(xiàng)目的秘書初篩候選人材料，將成績績點(diǎn)、GRE、托福等硬性條件不符學(xué)院最低要求的考生先排除，然后將符合要求的所有考生的畢業(yè)學(xué)校、成績績點(diǎn)、GRE、托福分?jǐn)?shù)情況列在Excel，將每個(gè)考生的申請信、推薦信、論文樣稿以PDF文檔給每位考生單獨(dú)建個(gè)文件夾，然后由博士項(xiàng)目的主任建立一個(gè)所有招生委員可以登錄的郵箱，共同進(jìn)行線上審核。

招生委員會分兩種形式，一類是由博士項(xiàng)目主任在征求所有導(dǎo)師意見的基礎(chǔ)上組成一個(gè)委員會進(jìn)行審核，二是所有導(dǎo)師參加審核，我工作的學(xué)院就是以第二種形式進(jìn)行的。

博士項(xiàng)目的主任會根據(jù)申請人在申請信中表達(dá)的研究興趣以及提到的幾位教授，將每個(gè)考生的審核一一通知導(dǎo)師們。

只有當(dāng)兩位導(dǎo)師愿意接受同一名考生時(shí)（一位愿意作為主要導(dǎo)師，另一位作為后備導(dǎo)師），才會確定錄取該生。

如果第一位審核的導(dǎo)師淘汰某位考生，后面第二位審核的導(dǎo)師往往也會這樣做，這位考生就被淘汰了。

無論是愿意錄取還是淘汰某位考生，每位導(dǎo)師都必須在EXCEL表里備注自己的看法。所有導(dǎo)師都能看到其他導(dǎo)師對每位考生的評語，確保透明和公正。

錄取之后，再由博士項(xiàng)目主任召集所有導(dǎo)師開會，對所有被錄取的考生進(jìn)行排名（綜合依據(jù)GRE和學(xué)生的研究背景），按學(xué)校給的獎學(xué)金名額，排名靠前的若干考生給獎學(xué)金，排名靠后的則沒有獎學(xué)金。

通常，美國學(xué)生如果沒有獎學(xué)金，一般是不會讀博的，畢竟學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)幾年下來是很大一筆開銷。

錄取的考生一般會有10來個(gè)，給全額獎學(xué)金的一般會有7個(gè)左右，將近20個(gè)博士生導(dǎo)師，有的學(xué)生因?yàn)闆]有拿到獎學(xué)金不能來，大家也自然接受這個(gè)結(jié)果，畢竟錄取和給獎學(xué)金的程序是很透明的，也比較公正。

4.國內(nèi)博士生導(dǎo)師和博士生的依附關(guān)系過強(qiáng)，不利于博士生的培養(yǎng)，必須打破。

國內(nèi)的博士生自錄取和入學(xué)起，就與導(dǎo)師形成了固化的排他性依附關(guān)系，有的導(dǎo)師讓學(xué)生做各種雜事，從寫課題、編教材、翻譯教材和著作，到各種會議接待、報(bào)賬等等，不一而足，占用了學(xué)生大量的時(shí)間，而學(xué)生也不便拒絕，因?yàn)橛X得不能得罪導(dǎo)師。

學(xué)生發(fā)表的論文，即使沒有得到導(dǎo)師的任何實(shí)際指導(dǎo)，也得把導(dǎo)師署名一作，基本上看不到博士生與其他導(dǎo)師合作署名發(fā)表的情況，否則會被看作是對導(dǎo)師的不敬。

這非常不利于博士生從其他導(dǎo)師那里獲得學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，畢竟，每個(gè)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域和研究能力都有局限，只有從不同導(dǎo)師那里獲得一些學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，才能共同培養(yǎng)出更優(yōu)秀的博士。

美國的文科博士，錄取時(shí)不確定導(dǎo)師，只是分配一個(gè)臨時(shí)性的導(dǎo)師，學(xué)生在第一年里，通過了解教授們的學(xué)術(shù)和個(gè)性后，基于雙向選擇，可以在第一年結(jié)束前才確定導(dǎo)師，而且在做博士論文前都可以基于研究興趣的改變而換導(dǎo)師。

博士生與非導(dǎo)師的教授平時(shí)討論學(xué)術(shù)問題的情況很普遍，與他們共同署名發(fā)表的情況也普遍，導(dǎo)師都是保持著開放心態(tài)，很多導(dǎo)師都存在與非自己指導(dǎo)的博士生聯(lián)合發(fā)表的情況，也有很多導(dǎo)師并不和自己指導(dǎo)的博士生共同發(fā)表。也就是說，共同署名發(fā)表完全是基于共同的研究興趣，而不是僅僅基于導(dǎo)師與學(xué)生的依附關(guān)系。

美國的文科博士生導(dǎo)師也不會讓學(xué)生幫助自己寫課題和編教材、編書，更不必搞報(bào)賬、參加各種接待，博士生只需要專心學(xué)習(xí)，做好助教工作（美國教授的學(xué)術(shù)生活簡單，安心做自己的研究，不像國內(nèi)這么浮躁，各校爭相辦各種會，各色人馬四處游走，把本該簡單專注的學(xué)術(shù)搞成了滿是俗氣的江湖）。

國內(nèi)固化的師生關(guān)系，妨礙了學(xué)生與其他導(dǎo)師的合作，不利于其成長。

5.國內(nèi)的教授在學(xué)術(shù)上沒有美國的教授投入，不能給博士生起到學(xué)術(shù)上的示范作用。

國內(nèi)的很多教授，一旦當(dāng)上教授后，就很少做研究了，論文基本上都是博士生寫的，自己貢獻(xiàn)很少甚至完全沒有，有的還不懂學(xué)生做的研究也照樣一作。

美國的教授，普遍都是非常熱愛學(xué)術(shù)才進(jìn)入學(xué)術(shù)界，把學(xué)術(shù)視為自己的生命。

美國的教授做學(xué)術(shù)都是親力親為，授課認(rèn)真，從不缺課換課，更不會請別人代自己上課，他們始終讓自己保持在學(xué)術(shù)和教學(xué)第一線。

國內(nèi)的人可能難以想象，美國的很多教授基本上都有過在辦公室熬夜寫論文的情況，國內(nèi)我至少沒有見過誰這樣。

在美國讀博時(shí)，有一天早晨我去系上，見到我非常敬重的一位教授在洗手間刷牙，一問才知道他在辦公室熬夜趕東西，后來也撞見幾次這樣的情況，也見過另一位我很敬重的教授在辦公室熬夜過。自己在美國工作后，忙起來偶爾也曾在辦公室熬夜做論文。

國內(nèi)的教授很少有這樣投入學(xué)術(shù)的，他們將大把的時(shí)間花在各種應(yīng)酬上。有什么樣的教授，給學(xué)生的示范當(dāng)然是不同的。

96歲清華教授堅(jiān)守講臺73載 學(xué)生從“20”后排到“00”后。圖片來源：視覺中國

當(dāng)然，國內(nèi)的教授工資過低也是讓他們難以像美國的教授那樣專心于學(xué)術(shù)的原因之一，國家有必要提高他們的收入，讓他們沒有經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。

寫完這些，心里略為釋然。希望學(xué)者們和教育管理者能看清中美兩國博士培養(yǎng)的差距，對我國的博士培養(yǎng)制度和慣習(xí)作出根本性的改變，為國家和世界培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)者。

可喜的是，國內(nèi)沒有歐美和港澳新加坡博士學(xué)位的中青年教師中，也開始冒出一些優(yōu)秀的學(xué)者，但他們也是在去美國的研究型大學(xué)訪學(xué)上過其博士課程后才取得巨大的進(jìn)步（如人大的劉海龍教授、暨南大學(xué)的劉濤教授、復(fù)旦的白紅義教授、西安交大的吳鋒教授），這也進(jìn)一步佐證了國內(nèi)的博士培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)美國。

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