（觀察者網(wǎng)訊）

隨著學(xué)生、家長維權(quán)意識提高，以及媒體曝光度增加，近年來老師不敢批評學(xué)生頻頻引發(fā)熱議。

日前，廣東省公布一草案，擬定教師管教權(quán)，必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行批評教育甚至采取一定的教育懲罰措施，公開征求社會意見，引發(fā)關(guān)注。這是否又會為體罰學(xué)生開口子？

4月21日，《新京報(bào)》援引廣東省司法廳方面18日的回應(yīng)稱，草案后期還會不斷修改，目前尚未最終審核、通過。此外，意見匯總后，也會請專家進(jìn)行合法性、合理性論證。

廣東首次明確教師管教權(quán)

4月12日，廣東省司法廳官網(wǎng)公布《廣東省學(xué)校安全條例》（草案）（下稱：草案）。草案共分六章74條，其中第38條“教職工管理”中，明確學(xué)校教師以及其他職工應(yīng)當(dāng)遵守新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，不得侮辱、毆打、體罰學(xué)生。

而在草案第三章第五節(jié)還明確寫有“學(xué)校教育懲戒與違紀(jì)處理”。

觀察者網(wǎng)注意到，“學(xué)校教育懲戒與違紀(jì)處理”共分三個(gè)方面，包括教育措施、學(xué)生違紀(jì)違法行為處理以及違法犯罪處理。其中，在教育措施中，草案規(guī)定：

學(xué)校和教師依法可以對學(xué)生進(jìn)行批評教育。中小學(xué)教師對學(xué)生上課期間不專心聽課、不能完成作業(yè)或者作業(yè)不符合要求、不遵守上課紀(jì)律等行為可以采取一定的教育懲罰措施。

草案截圖

對此，《新京報(bào)》指出，這是廣東省司法廳首次對中小學(xué)教師的管教權(quán)進(jìn)行了明確。

“放縱和溺愛才是對孩子最大的傷害”

《信息時(shí)報(bào)》稱，記者走訪廣州市多所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)大部分中小學(xué)目前沒有規(guī)定或?qū)嵭芯唧w的教育懲罰措施，當(dāng)遇到遇到學(xué)生上課期間不專心聽課、不能完成作業(yè)或者作業(yè)不符合要求、不遵守上課紀(jì)律等行為時(shí)，老師一般言語勸告，或與家長溝通共同教育學(xué)生。

“遇到學(xué)生不能完成作業(yè)或者作業(yè)不符合要求等行為，我們只是留下他們補(bǔ)做完成、訂正作業(yè)，遇到屢教不改者和家長聯(lián)系 要求家長共同監(jiān)管?！眻?zhí)信中學(xué)老師吳佳麗說道。

而該市荔灣區(qū)某小學(xué)三年級學(xué)生家長譚先生表示：“孩子違反紀(jì)律的話，老師一般會懲罰他抄書抄班規(guī)，如果輪到值日的時(shí)候沒有去做，就會罰值日一個(gè)星期。作為家長，我認(rèn)為這種做法可以接受?！?

對于上述草案，廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師王心明表示贊同，“有獎(jiǎng)就有罰，現(xiàn)在就是孩子只有獎(jiǎng)沒有罰，很容易有恃無恐。就是他不完成作業(yè)，你也不能罵他、不能懲罰他，其實(shí)這種教育方式最終還是孩子受到損害。我認(rèn)為獎(jiǎng)罰并重，是一個(gè)合理的教育方式，對孩子成長也有好處。”

《新京報(bào)》援引中國政法大學(xué)傳播學(xué)研究所副教授朱巍的話稱，“近十年來家長在孩子教育方面的維權(quán)意識很強(qiáng)，但維權(quán)的聲音太高了，這也帶來一種寒蟬效應(yīng)，老師們都不敢批評孩子了，更不要說懲戒?！?

朱巍認(rèn)為，現(xiàn)在孩子的挫折教育是缺失的，這影響了中國教育的發(fā)展。孩子應(yīng)當(dāng)管教，適度適量的批評教育包括訓(xùn)斥、懲戒，對孩子的未來發(fā)展是有益的。

“廣東省教育廳這個(gè)草案是針對這種情況出臺的，孩子要管，而且要依法管，一個(gè)是《未成年人保護(hù)法》維護(hù)孩子的合法權(quán)益，另一個(gè)則是要把訓(xùn)誡權(quán)交給學(xué)校和老師。不應(yīng)因出現(xiàn)幾起家長投訴的案件，學(xué)校就怕?lián)?zé)任不敢管孩子，放縱和溺愛才是對孩子最大的傷害。”朱巍說。

“只有細(xì)化、明確化，才更有可操作性”

值得注意的是，雖然草案提出“教育懲罰”，但并未對可采取措施的程度、范圍和方式進(jìn)行明確規(guī)定，因此草案也招致質(zhì)疑。

吳佳麗老師說：“這個(gè)條例多少會有點(diǎn)點(diǎn)保障，但是我覺得大部分老師還是不會因這個(gè)保障就去踩紅線，因?yàn)檫@個(gè)沒有明確界定什么是教育懲罰措施。如果我們懲罰了學(xué)生，但家長對此有分歧，教師始終是弱勢群體。”

對此，有老師建議，草案中的懲罰措施必要解釋說明，有細(xì)則、有界線，讓一線教師具可操作性，那些是合法的懲罰范圍應(yīng)清楚明了，這才真正意義上提高學(xué)校老師，家長，孩子的法律意識。

與此同時(shí)，也有家長認(rèn)為草案對“教育懲罰措施”定義不夠清晰。家長譚先生認(rèn)為，教育懲罰措施應(yīng)在草案中清晰定義，寫明不能以身體或言語暴力制服學(xué)生，而是教師、家長、學(xué)生都能認(rèn)可并接受的教育方式?！叭鐩]寫明，作為家長，會擔(dān)心也是正常的?！?

小學(xué)生英語95分以下被老師戒尺懲罰，家長不滿，圖片來源：@華商報(bào)

廣州市名班主任工作室主持人朱穗清指出，社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生必須分清“懲罰”與“體罰”的區(qū)別，一起學(xué)法、懂法很有必要。

朱穗清認(rèn)為，教育懲罰是以不傷害學(xué)生身心健康為大前提的。在行使過程中不能單純的懲罰，應(yīng)兼具教育與制裁的雙重性質(zhì)。而體罰應(yīng)該是觸及身體皮肉等有損身體健康，或是用侮辱人格性語言造成學(xué)生心理創(chuàng)傷。像平時(shí)不完成作業(yè)罰抄等，不應(yīng)列為體罰。

此外，處罰后的學(xué)生是否會出現(xiàn)應(yīng)激、不理智行為，以及是否需要老師負(fù)責(zé)等內(nèi)容，也有網(wǎng)民提出了自己的擔(dān)憂，希望條例進(jìn)行明確。

《廣州日報(bào)》刊發(fā)評論指出，只有細(xì)化、明確化，才更有可操作性。

“比如草案明確指出可以采取“一定的教育懲罰措施”。那具體可以如何懲罰？“清單式”管理或許難以實(shí)現(xiàn)，但至少可以將一些原則性的內(nèi)容予以明確，比如不能造成身體損傷，不能采取人格侮辱，不能影響學(xué)業(yè)，等等。哪些能做，哪些不能做，厘清邊界，才能把握好尺度，才能將管教權(quán)落到實(shí)處?！?

而在中央黨校（國家行政學(xué)院）教授竹立家看來，現(xiàn)代教育不能以批評和懲罰為主要手段，不應(yīng)當(dāng)以條例形式給老師隨意批評和懲處的權(quán)力，這對學(xué)生的心理健康和能力發(fā)展都有限制。竹立家指出，每個(gè)學(xué)校都有自己的教育風(fēng)格和特色，應(yīng)當(dāng)尊重各校的傳統(tǒng)和辦法，學(xué)校的自由處置權(quán)也很大了，沒必要在條例中再去強(qiáng)調(diào)“懲戒”的理念。

廣東省司法廳：會再論證

對于上述種種質(zhì)疑，4月18日，廣東省司法廳方面告訴新京報(bào)記者，草案后期還會不斷修改，目前尚未最終審核、通過。此外，意見匯總后，也會請專家進(jìn)行合法性、合理性論證。

按照立法流程，目前屬于對外公開征求意見的階段，如果有什么意見，也歡迎大家提。

而廣東省教育廳辦公室一女工作人員則表示，該條例現(xiàn)在在司法廳征求意見，有什么問題可向司法廳反映。