“一分析”是指先了解所觀察到的現(xiàn)象的本質，以及誰在做決策，決策時所要達到的目標是什么，可動員的資源是什么，不可逾越的限制條件是什么，在可動員的資源和限制條件之下，有哪些可能的選擇，最好選擇的根本決定因素是什么，根本決定因素如何通過所得效應或相對價格效應產生了對最優(yōu)選擇的影響，據此提出對所觀察現(xiàn)象的解釋。

但怎么判斷提出的解釋中的決定因素真的就是該現(xiàn)象的根本決定因素？這要靠“三檢驗”來確定。

一是歷史縱向檢驗。這個決定因素在一個地方出現(xiàn)時，這個現(xiàn)象才在那個地方出現(xiàn)，這個決定因素未出現(xiàn)前，那個地方就不應該有這個現(xiàn)象。

二是當代橫向檢驗。中國內地有31個省市，大部分現(xiàn)象都不是31個省市同時發(fā)生；世界上有兩百多個國家，也不是一個現(xiàn)象在全世界所有國家都同時發(fā)生。如果提出的解釋真的揭示了所要解釋的現(xiàn)象的根本決定因素，那么，應該在有這個因素的國家或地區(qū)會有這個現(xiàn)象，沒有這個因素的國家或地區(qū)就不會有這樣的現(xiàn)象。

三是多現(xiàn)象綜合檢驗。我們知道，真實世界的現(xiàn)象是因因果果、果果因因，像一團亂麻般地混在一起，如果提出的解釋真的是揭示了所觀察到的現(xiàn)象的根本決定因素，那么這個決定因素會產生果，果又會變成其他現(xiàn)象的因，如此因因果果，一環(huán)套一環(huán)，根據這個根本決定因素所做的各種推論應該都能經得起實證的檢驗。

一名研究者對所觀察到的現(xiàn)象提出的解釋要是經得起上述“三檢驗”，就能夠有信心，這個解釋確實揭示了現(xiàn)象的本質和根本決定因素。如果提出的解釋與現(xiàn)有的某些理論一樣，別人已經提出過，沒關系，證明你跟提出這個理論的大師一樣有洞察力，可以寫一篇實證研究的文章來發(fā)表。但也很有可能提出的解釋在現(xiàn)有的理論中沒有，這個解釋就成為創(chuàng)新性、開創(chuàng)性的理論，并且解釋的現(xiàn)象如果很重要，就會成為一個有重大貢獻的理論。

一位研究者如果觀察現(xiàn)象時能夠一眼就看出現(xiàn)象的本質和根本決定因素，就運用上述“一分析，三檢驗”的方法來從事研究。對于初學者可能沒有這樣的洞察現(xiàn)象的能力，則可以把過程倒過來，使用“三歸納，一分析”的方法進行研究。

首先，了解這個現(xiàn)象什么時候才在被研究的地方出現(xiàn)，出現(xiàn)前與出現(xiàn)后在那個地方哪些因素發(fā)生了變化？在那些變化了的因素中哪個可能是最重要的驅動因素，這是歷史縱向歸納。

其次，中國31個省市，世界有200多個國家，一個現(xiàn)象不會在所有省市、所有國家同時發(fā)生，要歸納有這個現(xiàn)象跟沒有這個現(xiàn)象的地方有哪些不同因素，其中哪個可能是最重要的因素，這是當代橫向歸納。

最后，在發(fā)生這個現(xiàn)象的國家或地區(qū)，一定還有很多其他現(xiàn)象同時發(fā)生，它們應該都相關，從這些相關現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)共同決定因素，這就是多現(xiàn)象綜合歸納。

通過“三歸納”的方法會對現(xiàn)象的本質和根本決定因素有所認識，根據這個認識再用“一分析”的方法，把誰是這個現(xiàn)象背后的決策者，所要達到的目標是什么，有什么資源可動員，不可逾越的限制條件是什么，有什么可能的選擇，所得效應和替代效應如何對決策者的最好選擇產生了影響，據此形成解釋這個現(xiàn)象的因果邏輯，然后再運用“三檢驗”把提出的解釋重新檢驗一遍，以確保所提出的解釋揭示了所要解釋的現(xiàn)象的本質和根本決定因素。

一位經濟學研究者如果能夠將 “一分析，三檢驗”或 “三歸納，一分析”的研究方法運用的得心應手，就很有可能抓住中國成為世界經濟中心、經濟學的研究中心和大師輩出的中心所帶來的時代機遇。教會學生運用這些方法是當老師的職責，也是我在《本體與常無》《解惑集》《園丁集》《切磋集》中反反復復和學生交流的。

但作為學生怎么學？我既然強調以“常無”的心態(tài)來看世界，是不是就代表不用學習現(xiàn)有理論？其實不是，而是要有正確的學習方法。