底層家庭的小孩有升學(xué)的壓力。應(yīng)試升學(xué)是底層家庭代際流動的唯一途徑，他們寄希望于學(xué)校教育培養(yǎng)小孩。但是基礎(chǔ)教育的減負(fù)改革對于他們來說是噩夢，直接斷送了他們努力的機(jī)會。

一方面，弱化學(xué)校教育，使得小學(xué)初中無法學(xué)到足夠參與應(yīng)試競爭的知識和能力。

在校時(shí)間縮短、課程減少、難以程度降低等使得他們在學(xué)校學(xué)到的知識很少。學(xué)校不考試、不排名，學(xué)生本身沒有學(xué)習(xí)的推動力和積極性。不對教師進(jìn)行縣鄉(xiāng)和學(xué)校等級別的業(yè)績排名，教師的積極性也降低。這種狀況在越差的學(xué)校越突出，農(nóng)村學(xué)?；旧险w淪陷。

農(nóng)村只要有點(diǎn)能力、能在縣城買房子的家庭，都盡量將子女送到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀。如果買不到學(xué)區(qū)房，就選擇在民辦學(xué)校就讀。民辦學(xué)校依然實(shí)踐過去公立學(xué)校的體制機(jī)制，能夠滿足這批底層家庭對教育的需求。但是并不是所有的農(nóng)村家庭都有能力將子女送到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，大部分農(nóng)村學(xué)生只能滯留鄉(xiāng)村學(xué)校。

另一方面，底層家庭無力提供家庭教育，亦沒有能力在市場上購買教育資源。

前文已述，底層家長文化程度不高，勞動力配置比較剛性，家庭收入有限，因而既沒有文化、也沒時(shí)間、還沒經(jīng)濟(jì)能力給子女提供像樣的家庭教育和市場化教育。鄉(xiāng)村的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稀少，有少數(shù)文娛類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，文化課培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎沒有。

浙江上虞某鎮(zhèn)是個(gè)中心鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)只有一個(gè)毛筆書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們調(diào)研村的文書想給兒子培訓(xùn)文化課也只有網(wǎng)絡(luò)英語培訓(xùn)。這樣，底層家庭的小孩在家時(shí)父母沒有時(shí)間管他們的學(xué)習(xí)，爺爺奶奶管不了他們，他們也沒有機(jī)會參加市場化教育培訓(xùn)，他們的校外時(shí)間基本上是自由放任的，不可能自覺學(xué)習(xí)。

他們在學(xué)校也沒有學(xué)習(xí)的動力。底層家庭的小孩文化課水平不高，綜合素質(zhì)也差，即便有些負(fù)責(zé)任、想認(rèn)真上課的老師在一群差生面前時(shí)間一長也會喪失積極性。

小學(xué)初中的文化基礎(chǔ)沒打好，不僅考不上好高中，進(jìn)了高中學(xué)習(xí)也很吃力，高考也考不出好成績。我本人就讀過的縣一中是全市數(shù)一數(shù)二的重點(diǎn)中學(xué)，最近十年走向落寞，清華北大絕跡，現(xiàn)在連華科武大都難以考上了。我之前的班主任對此描述說，“你給我一棵白菜怎么讓我做出一碗葷菜出來”，意思是小學(xué)初中的基礎(chǔ)教育沒打好，高中就沒有競爭力。

五

當(dāng)前基礎(chǔ)教育以“減負(fù)”為導(dǎo)向的改革，確實(shí)很好地實(shí)現(xiàn)了上層家庭的教育目標(biāo)，但卻給中產(chǎn)家庭的父母和小孩帶來了巨大的競爭壓力。

盡管壓力大，中產(chǎn)家庭尚能夠在競爭中實(shí)現(xiàn)突破，他們子女的綜合素質(zhì)相對較高，多數(shù)能夠考上較好的大學(xué)，并且一部分可以實(shí)現(xiàn)階層躍升。底層家庭的子女僅僅依靠學(xué)校教育根本無法應(yīng)對升學(xué)考試，當(dāng)家庭又無法支付昂貴的市場化教育成本時(shí)，他們在應(yīng)試中就難以與中產(chǎn)和上層家庭的子女競爭。

在基礎(chǔ)教育主要是“拼爹拼媽”的情況下，底層家庭的子女無論其個(gè)體怎么努力亦無濟(jì)于事，干脆也就不努力了。這能否表明，基礎(chǔ)教育改革讓底層家庭子女失去了努力的機(jī)會？

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