一場修例風(fēng)波，昭示香港各種深層次問題。其中最為社會痛心、最讓市民揪心者，莫過于教育方面。人們看到，一些老師變?yōu)檎?，曲解善惡觀念、模糊是非邊界，當(dāng)起了違法作亂的導(dǎo)師；一些學(xué)生成為暴徒，踐踏法律底線、沖在暴動一線，干上了打砸燒殺的勾當(dāng)；一些校園淪為“戰(zhàn)區(qū)”，黑衣人大行其道、黑色恐怖彌漫不散，竟是“兵工廠”和“暴徒訓(xùn)練營”。教育怪現(xiàn)象層出不迭，難容一張安靜書桌，怎能不讓人嗟嘆、傷悲！

用數(shù)據(jù)進(jìn)行的階段性審思，更突顯香港教育染恙不輕。半年修例風(fēng)波，被捕者5890人，近四成是學(xué)生，900余人尚未成年；教師專業(yè)操守問題集中顯現(xiàn)，30宗個案已然證實，還有70多宗為人矚目；而從香港各大高校被捕學(xué)生統(tǒng)計排名中，世人竟發(fā)現(xiàn)沒有一所大學(xué)“獨善其身”。教育出了問題，社會上的歪風(fēng)邪氣長驅(qū)直入，若再不止暴制亂、撥亂反正，還有多少孩子會走上犯罪之路、留下一生悔恨，答案已經(jīng)明確。

孩子稚嫩無辜，易被煽惑、裹挾，人們尚可理解；教師為人師表，卻施暴縱暴不止，一副流氓、土匪模樣，真真就讓人驚愕了。都說“教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子”，但當(dāng)教師辱罵別人“死全家”，發(fā)出別人孩子“活不過七歲”的詛咒，也開始制造、投擲燃燒彈，這“鏡子”有多臟、“影子”有多歪已是可想而知。為師不善、其身不正，市民把自己的孩子交給這樣的老師授業(yè)解惑，能放心、安心嗎？學(xué)校聘請這樣的老師來教化育人，能帶來聲譽、聲望嗎？社會若讓這樣的老師固本培元，能造就文明、文化嗎？師德不存，學(xué)風(fēng)潰?。弧岸編煛辈混?，校園難安。教訓(xùn)已經(jīng)夠深刻了，還有什么比這更嚴(yán)重的問題？代價已經(jīng)夠沉重了，還有什么比這更緊迫的事情？

當(dāng)教育局日前宣布將對修例風(fēng)波以來違反專業(yè)操守的教師考慮施加懲處時，香港社會應(yīng)當(dāng)有共識。觸犯了刑事罪行的人要償付代價，身肩教育重任的老師更不應(yīng)縱容，因為他們連著一群孩子，或?qū)⒗^續(xù)荼毒一群孩子；喪失了職業(yè)道德和社會公德的人要接受譴責(zé)，因為他們是園丁，關(guān)系著社會風(fēng)氣的演化和進(jìn)步。將心比心、設(shè)身處地，哪個市民愿意把孩子送予這些“毒師”培養(yǎng)，哪所學(xué)校愿意用“毒師集中營”招攬子弟？香港社會需要明白，頻頻挑戰(zhàn)道德、法律、人性底線的老師，正是社會之?dāng)?、文明之?dāng)常窍愀鄣亩玖?、爛瘡，必須要果斷、及時切除。對待他們，譴責(zé)都已太輕，惟有注銷其教師資格乃至實行終身禁入，才是香港教育問題治標(biāo)治本之策。否則，誰也不能保證，他們在任上還要把多少孩子送入監(jiān)獄、讓多少校園結(jié)出惡果。

香港反對派如教協(xié)一類，還在混淆視聽、歪曲事實，還要拿市民的孩子和社會的未來做實驗和賭注。說什么教育局是“未審先罰”，對施暴縱暴者依然置若罔聞，殊不知正是他們在毀掉香港教育的優(yōu)良聲譽，在毀掉香港教師這一神圣職業(yè)，在吃著孩子們的“人血饅頭”制造政治話題。他們不怕“暴力病”傳染給更多的學(xué)生，只因他們也是“傳染源”；他們只是一味地“為反對而反對”，何曾半點珍視和敬重教育？！

根治香港教育病，嚴(yán)管教師少不了，把教師隊伍中害群之馬清除出去刻不容緩?！暗聻槌?，主善為師”，香港教育界應(yīng)該用刮骨療毒的勇氣和行動為自己正名。香港社會也須認(rèn)識到，教師出了問題，學(xué)生步入危途，教育體制的改革應(yīng)當(dāng)提上日程。品德教育夠嗎，公民教育好嗎，法治和國情教育到位嗎，不正視這些教育缺口帶來的兇險，不正視社會陷入混亂和暴力的濫觴，就是在給香港孩子成長的路上“埋地雷”，就是在給香港社會的土壤中植入暴亂的基因。不止特區(qū)政府教育局，每個香港市民都應(yīng)該“心水清”、有行動，“亡羊補牢，為時未晚”，香港的青少年不能再被荼毒了，止暴制亂，關(guān)乎的正是香港的未來和根本。

（波瀾平）