燕京學(xué)堂：北大有多重要？

5月5日，北京大學(xué)官方宣布，正式啟動燕京學(xué)堂計劃。根據(jù)官方介紹，燕京學(xué)堂為住宿制學(xué)院，是一個獨(dú)立建制的教學(xué)科研實體機(jī)構(gòu)。學(xué)堂將開設(shè)一年制的“中國學(xué)”碩士項目，包含“哲學(xué)與宗教”“歷史與考古”“語言、文學(xué)與文化”“經(jīng)濟(jì)與管理”“法律與制度”和“公共政策”6個方面的課程體系，主要以英文講授，部分課程仍會使用中文。

這一計劃遭到部分北大師生的強(qiáng)烈關(guān)注和抗議。7月17日，北大校方與抗議的師生代表進(jìn)行了對話。表面看，雙方爭議的焦點在于是否占用北大校園內(nèi)的歷史建筑“靜園”，而實質(zhì)上則在于雙方對“中國學(xué)”的理解不同。在北大校方及其支持者看來，“燕京學(xué)堂”項目是中國進(jìn)行文化輸出的項目，是中國大學(xué)文化自覺的表現(xiàn)。而在反對者看來，招一幫外國人來中國，再請一幫外國人來教，還是用英語，這不但不是中國的文化自覺和文化自信，恰恰說明中國迫切地希望得到西方主流的理解。

著名學(xué)者、北大校友甘陽、劉小楓聯(lián)名公開發(fā)表長文表示，“燕京學(xué)堂”項目不但不是文化自信和文化自覺，反而是想把北大變成西方的文化殖民地。而在他們看來，如果北大變成中國的哈佛、耶魯、牛津，并不是北大的成功，恰恰是失敗，因為北大就是北大，無論在國際大學(xué)排行榜上名次如何，北大都只是北大，他的地位都是毋庸置疑的。

北大無小事，但凡是北大的爭議，總是會在大眾媒體上引起反應(yīng)。但在這場被視為“北大人”內(nèi)部的爭論之外，也有人認(rèn)為，北大只是一所大學(xué)，把他和中國學(xué)術(shù)、思想和文化命運(yùn)捆綁起來，并無必要。至于“燕京學(xué)堂”項目，只是一個大學(xué)創(chuàng)收項目，不必看得那么嚴(yán)重。

7月24日晚，北大校方宣布，“燕京學(xué)堂”將不征用靜園。此后，關(guān)于此事的輿論漸趨平靜。

周鼎“自白書”：大學(xué)怎樣管理教師

12月23日凌晨，四川大學(xué)歷史文化學(xué)院教師周鼎在網(wǎng)上發(fā)布了一個“自白書”。周鼎在該文中痛陳高校教學(xué)、科研、職稱評審中的各種弊病。這篇言辭激烈的文章迅速在社交媒體上刷屏，周鼎本人也卷入了輿論的漩渦?！蹲园讜匪岢龅姆N種問題，引起了高校教師群體的共鳴，輿論也以此為由頭展開對中國高校教學(xué)和科研體制的批判。

不過，處于漩渦中心的周鼎在接受《中國青年報》采訪時認(rèn)為，自己被一部分人“神化”成了挑戰(zhàn)中國現(xiàn)行不合理教育制度的英雄。周鼎稱，他參加的是學(xué)校為一線教師晉升教學(xué)型職稱開設(shè)的綠色通道，沒有通過的原因有兩個，一個是工作量不夠，一個是工作年限不夠。

在這兩個原因中，工作量考核方面，周鼎對學(xué)校規(guī)定中對教師發(fā)表論文和上課的要求表示不滿，而這涉及的一個問題是，大學(xué)老師的主業(yè)究竟是上課，還是科研？這也是近年來在大學(xué)青年教師群體中飽受批評的規(guī)定，因為青年教師資歷淺，教學(xué)任務(wù)重，而在各校的職稱晉升規(guī)定中，教學(xué)所占比重較低，而對發(fā)表論文則有硬性的數(shù)量規(guī)定，因此在職稱評審中對青年教師不利。

這也是近年來大學(xué)管理中飽受詬病的問題，一方面是大學(xué)管理日益行政化、數(shù)量化，對在不同級別的核心期刊上發(fā)表論文的規(guī)定越來越僵化，乃至盲目，同時又要求完成一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)，有些學(xué)校還有類似完成國家級、省級或校級課題、出國訪問交流等硬性規(guī)定。而這些規(guī)定對大學(xué)教師中的弱勢群體——青年教師最為不利。因此，周鼎的“自白書”在網(wǎng)絡(luò)上引起廣泛共鳴。

但反過來說，如果沒有這些數(shù)量化的硬性規(guī)定，大學(xué)教師職稱評審會不會更合理一些？顯然也不一定，因為這可能受到人情、關(guān)系、門戶之見等更加主觀的因素的影響。就像高考一樣，數(shù)量化管理雖然存在許多弊病，但相比之下仍然可以說是“最不壞的制度”。只是在具體的規(guī)定上，比如教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的比例上，應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，更加合理一些。